傳統(tǒng)教育模式有點(diǎn)“落伍”

重慶一中學(xué)的學(xué)生小陳對(duì)記者說，學(xué)校不少老師根本不了解他們“00后”，教書的方式大多是按部就班，“特別是理科，經(jīng)常是老師在臺(tái)上講，我們在底下睡”。他還稱，課堂上同學(xué)們的氣氛稍微活躍點(diǎn)，又會(huì)被老師批評(píng)，嚴(yán)重的甚至?xí)唤屑议L。

同小陳想法一樣的學(xué)生不在少數(shù)。盡管“課改”“打造高效課堂”等口號(hào)已經(jīng)喊了很多年，但由于部分“老”教師思想觀念一時(shí)難以改變，加之受目前主流升學(xué)模式的影響，以老師、書本、課堂為中心的教學(xué)模式仍在部分學(xué)校流行。

對(duì)此，一些老師則表示，他們也想把課上得有新意，讓每個(gè)學(xué)生都愛學(xué)習(xí)，但是，“我們是可以‘摸著石頭過河’，但學(xué)生耗不起，并且我們每天除了教學(xué)外，還要批改作業(yè)給學(xué)生、家長反饋信息……精力有限。”重慶育才中學(xué)的徐澤老師說，“傳統(tǒng)教育模式是以課堂、書本教育為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，這一模式在中國流行了數(shù)千年，但如今的確有點(diǎn)‘落伍’了。”

重慶一教育行業(yè)的資深從業(yè)者方威認(rèn)為，如今的教育更應(yīng)該因材施教，把課堂教育和實(shí)踐應(yīng)用擺在相同的位置，但又產(chǎn)生了一個(gè)難題，施教者如何了解每一位受教者的性格、愛好等。

重慶市政協(xié)委員、昭信教育董事長吳昭分析稱，目前的教育系統(tǒng)不夠靈活，長久以來，有四個(gè)缺陷一直沒有得到根本改善：學(xué)生情況各不相同，但是針對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)卻大同小異;學(xué)生們很容易失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，變得為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，喪失求知欲;教學(xué)方式高度依賴于教師，他們工作繁重，不僅需要準(zhǔn)備教學(xué)材料，還人工批改試卷并且提供反饋以及教育資源分配不均衡。

基于此，不少人把目光瞄準(zhǔn)了近幾年大火的人工智能技術(shù)，人工智能逐步從人們眼中的“攪局者”成為教育改革的“拓荒者”。

人工智能加持，教育步入3.0時(shí)代

“人工智能本身所具備的科技特點(diǎn)為它與教育結(jié)合帶來了先天優(yōu)勢。”上海交通大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系特別研究員涂仕奎表示，一直以來，人們都在追求更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果，比如學(xué)生能重新學(xué)習(xí)未掌握的內(nèi)容，學(xué)生可以按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，又或者可以通過游戲等更豐富的手段來學(xué)習(xí)。目前，學(xué)校教育從“數(shù)字校園”發(fā)展到了 “智慧校園”，家庭教育從 “私人家教”演變成“機(jī)器人老師”，在人工智能的加持下，尤其是語音識(shí)別、人臉識(shí)別等技術(shù)的應(yīng)用，人們的思想觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教育行業(yè)已經(jīng)步入了3.0時(shí)代。

“我已經(jīng)習(xí)慣了通過一款A(yù)PP學(xué)習(xí)英語，每天都在這款A(yù)PP上面‘打卡’，然后發(fā)朋友圈。”已經(jīng)畢業(yè)兩年的黃蘭馨成了某英語學(xué)習(xí)軟件的“志愿推廣員”，“今天學(xué)了兩個(gè)課時(shí)，效率很高!”“堅(jiān)持兩個(gè)月了，一些簡單的交流沒問題了!”她告訴記者，這款軟件內(nèi)“隱藏”了人工智能老師，它能夠時(shí)時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，針對(duì)性很強(qiáng)。

“長久以來教育這個(gè)行業(yè)的基本矛盾，就是持續(xù)增長的個(gè)性化需求和日益稀缺的師資之間的矛盾。”不少教育從業(yè)者坦言，由于優(yōu)質(zhì)老師越來越難找、一對(duì)一上課價(jià)格昂貴，讓很多家長、學(xué)生對(duì)教育又愛又恨，而人工智能能做的，恰恰是能提供自適應(yīng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品，且價(jià)格方面也為人們所接受。

記者了解到，目前包括百度、騰訊、科大訊飛等知名企業(yè)紛紛將人工智能的概念引入了教育領(lǐng)域，并與學(xué)校展開合作，打造“智慧校園”“智慧教育”，依托大數(shù)據(jù)搜集學(xué)生的相應(yīng)信息，為不同學(xué)生提供量身定制的學(xué)習(xí)方式、幫助老師批改作業(yè)等。

“人工智能是通過一些算法、數(shù)據(jù)，構(gòu)建一個(gè)智能化的模型，讓一些冷冰冰的機(jī)器變得像人一樣能聽會(huì)說，讓機(jī)器變得更聰明。”科大訊飛的執(zhí)行總裁吳曉如在接受記者采訪時(shí)說，人工智能、大數(shù)據(jù)和一些新的互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的技術(shù)，為教育構(gòu)建了一個(gè)智慧的環(huán)境，它是以學(xué)生為中心，可以更好地幫助老師去看、去聽，幫助老師和學(xué)生分析學(xué)習(xí)，推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。在AI的幫助下，老師將有更多時(shí)間關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，學(xué)生將有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生興趣愛好的養(yǎng)成。

誰來給“人工智能教育”概念定義?

伴隨眾多科技企業(yè)以“人工智能+”的理念“搶灘”教育領(lǐng)域，“智能教育”得以遍地開花，但面對(duì)層出不窮的“人工智能教育”概念，有業(yè)內(nèi)人士提出疑問：“人工智能教育”的門檻有多高?概念該由誰來定義?“未來教育”的路該如何走?

“有時(shí)這些概念并非真實(shí)教育需求驅(qū)動(dòng)。”清華大學(xué)電子工程系教授吳及說，以目前流行的網(wǎng)絡(luò)閱卷產(chǎn)品為例，“現(xiàn)階段該產(chǎn)品還在研發(fā)階段，就有公司號(hào)稱已有完善的手寫識(shí)別技術(shù)，但手寫識(shí)別技術(shù)還沒塵埃落定，一度不被看好的電子書包又卷土重來。”

“我們雖然能從市場上看到許多企業(yè)號(hào)稱借助人工智能技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更好、更豐富內(nèi)容，但這些企業(yè)和機(jī)構(gòu)仍然只是提供更好的輔助工具，這對(duì)于教育而言，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”涂仕奎說。

重慶一中學(xué)的老師向記者透露，目前，很多人工智能進(jìn)軍教育領(lǐng)域的試點(diǎn)幾乎沒有可操作性。教育領(lǐng)域要與人工智能結(jié)合，需要更多優(yōu)秀教師、教育學(xué)界專家以及更多的企業(yè)參與。

該老師舉例道，科大訊飛的系統(tǒng)已經(jīng)進(jìn)入了一萬多所學(xué)校，每個(gè)學(xué)校都配有相關(guān)的硬件、軟件和到校服務(wù)團(tuán)隊(duì)。為了教育市場，這些費(fèi)用全部由公司承擔(dān)。“不過，有錢也不能任性。畢竟，學(xué)校也要掂量掂量，公司是否值得信任，能否對(duì)它開放自己的教學(xué)數(shù)據(jù)，即便使用了相應(yīng)的系統(tǒng)，若以后出現(xiàn)資金問題，誰來為這幫學(xué)生買單呢!”

要撬動(dòng)教育，不是一家或者幾家公司能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長鐘秉林認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)應(yīng)用可以把一門課程做到極致，質(zhì)量非常高，但互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)還不可能完全取代學(xué)校教育。“因此我覺得我們也要避免炒作概念，避免片面的夸大作用。”他說，“我們必須要凸顯教書育人功能的重要性。教師如何跟上信息技術(shù)和教育融合發(fā)展的潮流，如何保持敏銳的目光，啟迪學(xué)生的智慧，涵養(yǎng)學(xué)生人格，這是要認(rèn)真考慮的事情。”(記者 李國)