曾經(jīng)看到過這樣一則笑話：

為什么民國能出那么多的大師?答：因?yàn)槊駠鴽]有教育部。

這個(gè)笑話在供人一樂的同時(shí)，也引起無數(shù)人的思考。

人世間最悲哀的事情莫過于，每一個(gè)笑話都是赤裸裸的事實(shí)。

一個(gè)畸形的教育環(huán)境，不光折騰教育的主體——教師和學(xué)生，也折騰每個(gè)學(xué)生背后的家長。

前段時(shí)間，網(wǎng)上有一個(gè)老師留言：現(xiàn)在許多學(xué)校每期都需要完成至少20個(gè)平臺(tái)的各種資料，包括注冊、登錄、閱讀、留言等。

各級部門經(jīng)常以各種完成率來進(jìn)行考核，動(dòng)輒以年終考核相威脅。

只是這么多平臺(tái)，大多數(shù)都需要學(xué)生家長老師各注冊一遍，這得浪費(fèi)多少時(shí)間?

開發(fā)網(wǎng)站，配套APP，得浪費(fèi)多少教育經(jīng)費(fèi)?

為什么不能搞個(gè)淘寶那樣的大平臺(tái)，統(tǒng)一帳號密碼，需要什么功能，添加各個(gè)模塊就行了。

各自為政，害苦了中國教育!

2

是啊，不光教師不堪折騰，家長也不勝其煩：

能不能讓我們做一個(gè)安安靜靜輔導(dǎo)孩子作業(yè)的家長?我們只是叫孩子上個(gè)學(xué)而已，不是今天去這個(gè)平臺(tái)注冊，明天給那個(gè)調(diào)查留言，后天又要給什么突發(fā)奇想的活動(dòng)登記。

當(dāng)教育成為生命不堪承受之重，教育成了反反復(fù)復(fù)的折騰，教育就成了形式，成了一種表演。

表面看，是主管部門插手太多，不肯放手所致，實(shí)質(zhì)上是太多的教育管理部門不懂教育規(guī)律，沒有深入一線，閉門造車，迷戀權(quán)力和政績的結(jié)果。

3

回到開頭的那個(gè)笑話。

其實(shí)民國時(shí)也有教育部，只是那時(shí)候，他們敢于放手，懂得教育的本質(zhì)是獨(dú)立和自由。

自由，學(xué)術(shù)之生命。

一所學(xué)校假如沒有崇尚自由之思想，這所學(xué)校就無異于一座囚籠。

民國的西南聯(lián)大之所以能夠成為當(dāng)時(shí)乃至現(xiàn)代中國最自由的大學(xué)，皆因秉承了蔡元培校長時(shí)期提出的“學(xué)術(shù)自由，兼容并包”的思想。

是的，自由，本就應(yīng)該是教育的終極目標(biāo)，對教師如是，對學(xué)生亦如是。

當(dāng)教育成了禁錮人身心的牢籠，教育就不再可愛，就面目可憎。

聯(lián)大的教授們可以按照自己的心意從事教學(xué)或科研工作，想研究什么便研究什么。

上課可以自行選擇教材，安排教學(xué)內(nèi)容，也無須準(zhǔn)備教學(xué)大綱、教案或者教學(xué)進(jìn)度表之類的材料應(yīng)付檢查。

這在動(dòng)輒就統(tǒng)一教材統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度的今天是不可想象的。

4

據(jù)史料記載：聞一多上課時(shí)與學(xué)生一起吞云吐霧，邊抽煙邊講《離騷》，卻有工學(xué)院的學(xué)生穿城來捧場。

錢穆講中國通史只講到宋代，其余部分讓學(xué)生自己去看。

唐蘭講《花間集》只吟唱不講解，從沒有學(xué)生去投訴。

這種極大的授課自由度能夠讓老師們充分發(fā)揮自己的見解和特長。

當(dāng)然，這種自由，其實(shí)是對老師提出了更高的要求。

因?yàn)槟悴荒茉僬毡拘屏?，你必須滿腹經(jīng)綸，學(xué)富五車。

聯(lián)大的學(xué)生，可以隨意地選擇任何想學(xué)的課程，從容地發(fā)掘并發(fā)展自己的學(xué)術(shù)興趣。盡情地讀書，上想上的課，沒有人管，也沒有限制。

學(xué)術(shù)的自由還體現(xiàn)在學(xué)生與老師關(guān)系的平等。

有一位學(xué)生經(jīng)常與物理學(xué)家周培源進(jìn)行爭論，師生常常爭得面紅耳赤。

不理解不贊同教授的意見沒關(guān)系，師生都可以保留自己的意見。

看看現(xiàn)在的課堂，哪個(gè)學(xué)生敢站出來大聲說，老師，我不同意你的意見。

看看現(xiàn)在的學(xué)校，哪個(gè)老師敢站出來大聲說，校長，我不同意你的意見。

跪著的老師，教不出站著的學(xué)生。

5

不敢放手，學(xué)校就不自由。學(xué)校不自由，教育就沒有了“獨(dú)立之精神”。

當(dāng)一所學(xué)校動(dòng)輒就被上級要求完成各項(xiàng)指標(biāo)，教育就成了配合演出的背景。

校長不敢獨(dú)立，因?yàn)樗P(guān)注自己的政績和升遷。

老師不敢獨(dú)立，因?yàn)樗ε伦约旱某煽兒蜁x級。

學(xué)生不敢獨(dú)立，因?yàn)檫@意味著不聽話和叛逆。

在這樣唯唯諾諾、奴顏卑膝的教育環(huán)境下，永遠(yuǎn)無法再現(xiàn)1940年陳立夫主政教育部時(shí)強(qiáng)行統(tǒng)一大學(xué)的課程和教材、遭到聯(lián)大師生激烈反對的壯舉。

“即使打破了頭，也還要保持我靈魂的自由。”

你還敢發(fā)出這樣的呼聲嗎?

6

我至今極為贊賞馮友蘭寫在西南聯(lián)大紀(jì)念碑的碑文：

“八年之久，合作無間，同無妨異，異不害同，五色交輝，相得益彰，八音合奏，終和且平”。

在一個(gè)由“教授治校”的學(xué)校中，能出現(xiàn)這樣和諧、自由、民主的校風(fēng)是再自然不過的了。

沒有龐大繁雜的行政機(jī)構(gòu)，只有少數(shù)干練的行政人員，大部分事務(wù)都是由教學(xué)人員兼職承擔(dān)。

日常事務(wù)處理和重大決策都是通過校務(wù)委員會(huì)制度這種特殊管理模式而實(shí)現(xiàn)的。

而校務(wù)委員會(huì)則是由常務(wù)委員、秘書主任、教務(wù)處長、總務(wù)處長、訓(xùn)導(dǎo)主任、學(xué)院院長以及教授委員會(huì)推舉的教授代表共同組成。

做出的每一項(xiàng)決定幾乎都是出于教授意愿，能夠代表廣大師生的想法，并不是由少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)拍腦袋決定的。

當(dāng)時(shí)的北大校長蔣夢麟曾經(jīng)主動(dòng)讓賢給梅貽琦，說在聯(lián)大“我不管就是管”。

梅貽琦雖然是聯(lián)大的實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)，但他為人謙遜，秉持的是“吾從眾”與“無為而治”的原則，遇事總是先請教別人的意見。

如果好“就這樣辦”，如果不妥便說“我們再考慮考慮”。

而現(xiàn)在的很多管理者們，德行不如他們，才華不如他們，唯獨(dú)在治人和奉迎上面，堪稱這些大師的“楷模”。

7

讓我們來看看他們的“政績”吧：

要求老師巡查池塘，學(xué)生溺亡就讓老師背黑鍋。

要求教師停課扶貧，去村里排查。

只要有家長上訪滋事，不問緣由就處分老師。

安排各種評比、各種檢查、各種與學(xué)校教學(xué)沒有太多牽連的活動(dòng)，占用老師們的上課時(shí)間。

攤派不屬于老師工作范疇的工作，只因這些工作“政治正確”。

8

著名教育專家朱清時(shí)說，教育要是總折騰，大家都沒有心思靜下來看書、想問題，所有成果都是虛的。

一所好的學(xué)校，是能夠讓老師安安靜靜地思考、學(xué)習(xí)、教書。

真正的“折騰”，是有目的，有藝術(shù)，有氛圍，講科學(xué)，遵循規(guī)律，能夠促進(jìn)師生共同成長的折騰。

我們可以把古詩編成歌來折騰學(xué)生。

可以用走上街頭、感受世界來折騰學(xué)生。

可以在學(xué)生面前示弱，讓學(xué)生變得強(qiáng)大，來折騰學(xué)生。

作為老師，我們可以不斷學(xué)習(xí)、不斷寫日記、發(fā)表感想來折騰自己。

只有遵循學(xué)生的情感認(rèn)知規(guī)律，尊重教學(xué)規(guī)律，結(jié)合實(shí)際情況，想出多種方法和渠道的折騰，才是真正負(fù)責(zé)任的折騰。

給教育一方凈土吧，莫讓胡折騰、瞎折騰毀了未來!

作者：金小貝，一個(gè)教學(xué)十九年、勇敢走出體制的中年少女，想要追尋理想的文藝教育王國，執(zhí)筆走天涯。偶爾犀利，偶爾文藝，寫教育，寫歷史，寫兩性，她都有兩下子