現(xiàn)在，當老師越來越難，你如果只講知識的話，剛講到三，底下的學(xué)生可能已百度到八。學(xué)生們不缺知識，但缺的是智慧，缺生活的智慧，生命的智慧等。面對未來的教育，當前老師迫切需要逐漸地由知識的傳遞者向智慧的傳遞者方向轉(zhuǎn)變，把教育要培養(yǎng)的“德智體美勞”的“智力”變成“智慧”，這是一個非常大的挑戰(zhàn)。

日前，浙江教育技術(shù)中心主任施建國在杭州參加第二屆未來教育家成長暨大數(shù)據(jù)時代的教與學(xué)學(xué)術(shù)研討會時，也提到了類似的問題。

在一次普通高中的學(xué)生座談會上，他問了兩個問題。“同學(xué)們常用智能手機，那么智能手機觸控鍵的工作原理是什么?平時做體檢的時候，醫(yī)生會要求做核磁共振，請問核磁共振的成像原理又是什么?”結(jié)果，在場學(xué)生都答不出來，并表示“沒學(xué)過這些”。“我們的孩子從幼兒園開始，讀書十多年，為什么連生活中最基本的問題都答不出來?”

登機牌里的8個數(shù)學(xué)元素，你能找出來嗎

信息技術(shù)與教育融合的三種途徑

施建國認為，推進教育信息化，首先需要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容信息化。

數(shù)學(xué)老師可以講如何用算法來進行數(shù)列求和，讓學(xué)生編程驗證哥德巴赫猜想;地理老師可以讓學(xué)生了解電子導(dǎo)航、遙感、數(shù)字地球……施建國提到，樂清一所中學(xué)的數(shù)學(xué)老師將數(shù)學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生去嘗試設(shè)計無人機;杭州長江小學(xué)校長丁杭纓，是數(shù)學(xué)特級老師，她從學(xué)生熟悉的登機牌里發(fā)現(xiàn)了8個數(shù)學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)……

“如果每個老師都能結(jié)合自己所授學(xué)科，將其與信息技術(shù)融合，這就是技術(shù)與教學(xué)融合的第一步。”

技術(shù)作為工具，還支撐著教學(xué)過程的創(chuàng)新。“我們需要創(chuàng)新教學(xué)活動空間，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造情境，這其中包含四個空間，物理空間、資源空間、社交空間和實踐空間。”這幾年，浙江不少學(xué)校都在探索學(xué)科教室，每一門學(xué)科運用技術(shù)營造出專業(yè)的學(xué)科情境。

技術(shù)，更應(yīng)該作為思維改變教育形態(tài)?？缃缛诤系乃季S改變教育供給方式;極致體驗的思維改變教與學(xué)方式;大數(shù)據(jù)的思維推動教育教學(xué)精準化;開放民主的思維提升教育治理水平。

他說，就像今天人人都拿到一個全新的智能手機，但等到明天，每個人手上的智能手機已經(jīng)不同。因為安裝的APP的多樣化，讓手機也徹底地實現(xiàn)了個性化。

“這就告訴我們一個道理，在教育中怎樣才能個性化——在多樣化面前經(jīng)過個性化選擇。我們倡導(dǎo)的選擇性教育，要求辦學(xué)多樣化，學(xué)習(xí)個性化，其過程就是選擇。既然要實現(xiàn)教育資源多樣化，就必須眾籌。”

溫嶺鎮(zhèn)長上STEM課為啥更受歡迎

信息化可促進民間優(yōu)質(zhì)教育資源的連接

施建國在舉例時展示了兩張圖，一張平面的世界地圖和一張“數(shù)字星球”圖片。

在平面的世界地圖上，俄羅斯在中國上面，看起來特別大，但把俄羅斯和中國在同一個緯度范圍內(nèi)對比，俄羅斯是中國的1.8倍。

“為什么地圖上畫得那么大?為了把地球變成平面，用了莫卡托投影法，地圖其實是失真的。長期以來，教學(xué)會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，認知是不正確的。而現(xiàn)在有了‘數(shù)字星球’，我們就可以破解這樣的難題。”

而未來的好老師，也不會僅僅是科班出身的老師。他提到，在浙江，STEM課程上得好的不一定是在職教師，還有可能是一位鎮(zhèn)長。

在溫嶺市城南鎮(zhèn)，學(xué)生都喜歡鎮(zhèn)長葉永峰的STEM課程。葉永峰是浙江非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——戥秤項目的唯一傳承人，他以戥秤研究為載體，給溫嶺市中學(xué)生上STEM課程。

“這種優(yōu)質(zhì)的資源來自民間、社會，所以我們需要用眾籌的方法解決。”

學(xué)生假期用不用功，老師一目了然

教學(xué)不能再憑老中醫(yī)式的感覺

大數(shù)據(jù)時代，教育這一門延傳千年的“慢”藝術(shù)，如何與“快”的技術(shù)實現(xiàn)創(chuàng)新融合，從而迸發(fā)出“智慧的火花”?200余所學(xué)校的校長和老師參與了這場由教育部《基礎(chǔ)教育參考》雜志和浙江學(xué)海教育舉辦的研討活動，講述了各自的思考及實踐體會。

平湖市東湖中學(xué)的科學(xué)老師陳媛媛，講起了她用“智通云”信息化平臺上的一堂校級公開課。

原本科學(xué)課上的展示實驗，都是老師比較頭疼的環(huán)節(jié)，老師在講臺演示，學(xué)生費勁地圍觀，坐在后排的同學(xué)甚至根本看不清。

而這次，她在展示被子植物種子結(jié)構(gòu)的實驗環(huán)節(jié)，將平板攝像頭對準演示同學(xué)的桌面，與同屏結(jié)合，現(xiàn)場大屏上可以即時看到實驗場景，畫面一目了然，讓外校交流的科學(xué)老師感到新奇。而這樣的科學(xué)課教學(xué)方式，在東湖中學(xué)已經(jīng)比較普遍。

余利建是浙江師范大學(xué)附屬衢州白云學(xué)校的英語老師，他所帶的班級是學(xué)校里最早使用平板教學(xué)的班級。除了日常英語課會用到平板電腦，余利建還會根據(jù)平板上的個人學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、作業(yè)完成數(shù)據(jù)，來分析班級同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。

余利建的經(jīng)驗是這樣的：“作業(yè)的錯誤率、上交率、完成時間都可以用來分析學(xué)習(xí)狀態(tài)。有的同學(xué)提交作業(yè)，預(yù)估需要15分鐘完成，但顯示完成時間只有5分鐘，那就一定是隨便應(yīng)付的，需要關(guān)注起來。講題的時候，錯誤率超過三分之一的需要重點講解。”

此外，老師可以查看學(xué)生使用平板的時間，借此分析學(xué)生們在假期的學(xué)習(xí)情況。“寒暑假的時候，有的同學(xué)早起后一小時就在用平板做題，中飯和晚飯后也還在使用，說明這個學(xué)生在假期里也很用功。”

十一長假期間，余利建還總結(jié)了學(xué)生使用平板的規(guī)律。“通常，第一天用得少，第二天、第三天認真的學(xué)生就開始用了，這些學(xué)生回校后得表揚他們。最后一天，使用的人數(shù)就明顯上升了。”

“作為英語任課老師和班主任，平板教學(xué)讓上課的實時互動變得可操作。通過平板產(chǎn)生的各項學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師可以更準確地了解學(xué)生對知識點的掌握，如果細心的話，還可以側(cè)面了解近期學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌。”余利建說。

金華四中的校長童桂恒告訴記者，學(xué)校采用平板教學(xué)已有3年，目前已經(jīng)在整個初一、初二年級鋪開。“我們的感受是，好的學(xué)生用平板以后，進步會非常明顯。平板有豐富的學(xué)習(xí)資源，優(yōu)秀的學(xué)生擅長自主學(xué)習(xí)，他們感興趣就會主動學(xué)習(xí)，舍得花時間，能自由發(fā)揮。”

也有使用平板以后效果不佳，甚至成績下滑的學(xué)生，學(xué)校也在做個案的分析研究。

童校長認為，在智通云平臺上每天會產(chǎn)生上億份數(shù)據(jù)，對老師來說，教學(xué)要從老中醫(yī)式的經(jīng)驗感覺變成基于數(shù)據(jù)分析的精準教學(xué)。

“傳統(tǒng)的作業(yè)上交、批改、發(fā)放，教學(xué)反饋非常慢，而且老師都是憑自己的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，缺少教學(xué)的針對性和個性化指導(dǎo)。而現(xiàn)在運用智通云平臺，學(xué)生做題直接上傳，老師可以馬上反饋，還可以通過答錯率、課前學(xué)情調(diào)查等及時了解學(xué)生掌握情況，實現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)，在目前班級授課制的環(huán)境下，較好地體現(xiàn)以學(xué)生為本、以學(xué)為中心的教學(xué)理念。但信息化主要還是輔助教學(xué)，我們在教學(xué)過程中就應(yīng)該靈活運用，揚其所長，避其所短，不能一刀切。”

此次研討會上，教育部《基礎(chǔ)教育參考》雜志和浙江學(xué)海教育還聯(lián)手助力未來教育家成長計劃，頒出了學(xué)校探索教育信息化的創(chuàng)新先行獎、卓越貢獻獎，以及針對教師的教學(xué)創(chuàng)意獎、立德樹人獎、教學(xué)高效獎。

另外，現(xiàn)場還舉行了人教數(shù)字教材深度合作的簽約儀式。人教數(shù)字出版有限公司、浙江電子音像出版社和浙江學(xué)海教育達成戰(zhàn)略合作，共同致力于教字教材的使用研究，期待與更多學(xué)校攜手共建數(shù)字生態(tài)圈，助力教師信息素養(yǎng)的提升，擴展優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面。

浙江學(xué)海教育董事長沈一峰表示，技術(shù)很快，但教育很慢，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)是“農(nóng)業(yè)”，而非“工業(yè)”。技術(shù)進入教育絕不是要塑造一個統(tǒng)一的、標準化的教學(xué)流程，而是通過優(yōu)化教育資源配置，更清晰地了解學(xué)生的興趣特點，建立個性化精準化的成長軌跡，實現(xiàn)因材施教，讓教育變得更有智慧。