現(xiàn)在,當老師越來越難,你如果只講知識的話,剛講到三,底下的學(xué)生可能已百度到八。學(xué)生們不缺知識,但缺的是智慧,缺生活的智慧,生命的智慧等。面對未來的教育,當前老師迫切需要逐漸地由知識的傳遞者向智慧的傳遞者方向轉(zhuǎn)變,把教育要培養(yǎng)的“德智體美勞”的“智力”變成“智慧”,這是一個非常大的挑戰(zhàn)。
日前,浙江教育技術(shù)中心主任施建國在杭州參加第二屆未來教育家成長暨大數(shù)據(jù)時代的教與學(xué)學(xué)術(shù)研討會時,也提到了類似的問題。
在一次普通高中的學(xué)生座談會上,他問了兩個問題。“同學(xué)們常用智能手機,那么智能手機觸控鍵的工作原理是什么?平時做體檢的時候,醫(yī)生會要求做核磁共振,請問核磁共振的成像原理又是什么?”結(jié)果,在場學(xué)生都答不出來,并表示“沒學(xué)過這些”。“我們的孩子從幼兒園開始,讀書十多年,為什么連生活中最基本的問題都答不出來?”
登機牌里的8個數(shù)學(xué)元素,你能找出來嗎
信息技術(shù)與教育融合的三種途徑
施建國認為,推進教育信息化,首先需要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容信息化。
數(shù)學(xué)老師可以講如何用算法來進行數(shù)列求和,讓學(xué)生編程驗證哥德巴赫猜想;地理老師可以讓學(xué)生了解電子導(dǎo)航、遙感、數(shù)字地球……施建國提到,樂清一所中學(xué)的數(shù)學(xué)老師將數(shù)學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合,帶領(lǐng)學(xué)生去嘗試設(shè)計無人機;杭州長江小學(xué)校長丁杭纓,是數(shù)學(xué)特級老師,她從學(xué)生熟悉的登機牌里發(fā)現(xiàn)了8個數(shù)學(xué)元素,引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)……
“如果每個老師都能結(jié)合自己所授學(xué)科,將其與信息技術(shù)融合,這就是技術(shù)與教學(xué)融合的第一步。”
技術(shù)作為工具,還支撐著教學(xué)過程的創(chuàng)新。“我們需要創(chuàng)新教學(xué)活動空間,應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造情境,這其中包含四個空間,物理空間、資源空間、社交空間和實踐空間。”這幾年,浙江不少學(xué)校都在探索學(xué)科教室,每一門學(xué)科運用技術(shù)營造出專業(yè)的學(xué)科情境。
技術(shù),更應(yīng)該作為思維改變教育形態(tài)??缃缛诤系乃季S改變教育供給方式;極致體驗的思維改變教與學(xué)方式;大數(shù)據(jù)的思維推動教育教學(xué)精準化;開放民主的思維提升教育治理水平。
他說,就像今天人人都拿到一個全新的智能手機,但等到明天,每個人手上的智能手機已經(jīng)不同。因為安裝的APP的多樣化,讓手機也徹底地實現(xiàn)了個性化。
“這就告訴我們一個道理,在教育中怎樣才能個性化——在多樣化面前經(jīng)過個性化選擇。我們倡導(dǎo)的選擇性教育,要求辦學(xué)多樣化,學(xué)習(xí)個性化,其過程就是選擇。既然要實現(xiàn)教育資源多樣化,就必須眾籌。”
溫嶺鎮(zhèn)長上STEM課為啥更受歡迎
信息化可促進民間優(yōu)質(zhì)教育資源的連接
施建國在舉例時展示了兩張圖,一張平面的世界地圖和一張“數(shù)字星球”圖片。
在平面的世界地圖上,俄羅斯在中國上面,看起來特別大,但把俄羅斯和中國在同一個緯度范圍內(nèi)對比,俄羅斯是中國的1.8倍。
“為什么地圖上畫得那么大?為了把地球變成平面,用了莫卡托投影法,地圖其實是失真的。長期以來,教學(xué)會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū),認知是不正確的。而現(xiàn)在有了‘數(shù)字星球’,我們就可以破解這樣的難題。”
而未來的好老師,也不會僅僅是科班出身的老師。他提到,在浙江,STEM課程上得好的不一定是在職教師,還有可能是一位鎮(zhèn)長。
在溫嶺市城南鎮(zhèn),學(xué)生都喜歡鎮(zhèn)長葉永峰的STEM課程。葉永峰是浙江非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——戥秤項目的唯一傳承人,他以戥秤研究為載體,給溫嶺市中學(xué)生上STEM課程。
“這種優(yōu)質(zhì)的資源來自民間、社會,所以我們需要用眾籌的方法解決。”
學(xué)生假期用不用功,老師一目了然
教學(xué)不能再憑老中醫(yī)式的感覺
大數(shù)據(jù)時代,教育這一門延傳千年的“慢”藝術(shù),如何與“快”的技術(shù)實現(xiàn)創(chuàng)新融合,從而迸發(fā)出“智慧的火花”?200余所學(xué)校的校長和老師參與了這場由教育部《基礎(chǔ)教育參考》雜志和浙江學(xué)海教育舉辦的研討活動,講述了各自的思考及實踐體會。
平湖市東湖中學(xué)的科學(xué)老師陳媛媛,講起了她用“智通云”信息化平臺上的一堂校級公開課。
原本科學(xué)課上的展示實驗,都是老師比較頭疼的環(huán)節(jié),老師在講臺演示,學(xué)生費勁地圍觀,坐在后排的同學(xué)甚至根本看不清。
而這次,她在展示被子植物種子結(jié)構(gòu)的實驗環(huán)節(jié),將平板攝像頭對準演示同學(xué)的桌面,與同屏結(jié)合,現(xiàn)場大屏上可以即時看到實驗場景,畫面一目了然,讓外校交流的科學(xué)老師感到新奇。而這樣的科學(xué)課教學(xué)方式,在東湖中學(xué)已經(jīng)比較普遍。
余利建是浙江師范大學(xué)附屬衢州白云學(xué)校的英語老師,他所帶的班級是學(xué)校里最早使用平板教學(xué)的班級。除了日常英語課會用到平板電腦,余利建還會根據(jù)平板上的個人學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、作業(yè)完成數(shù)據(jù),來分析班級同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。
余利建的經(jīng)驗是這樣的:“作業(yè)的錯誤率、上交率、完成時間都可以用來分析學(xué)習(xí)狀態(tài)。有的同學(xué)提交作業(yè),預(yù)估需要15分鐘完成,但顯示完成時間只有5分鐘,那就一定是隨便應(yīng)付的,需要關(guān)注起來。講題的時候,錯誤率超過三分之一的需要重點講解。”
此外,老師可以查看學(xué)生使用平板的時間,借此分析學(xué)生們在假期的學(xué)習(xí)情況。“寒暑假的時候,有的同學(xué)早起后一小時就在用平板做題,中飯和晚飯后也還在使用,說明這個學(xué)生在假期里也很用功。”
十一長假期間,余利建還總結(jié)了學(xué)生使用平板的規(guī)律。“通常,第一天用得少,第二天、第三天認真的學(xué)生就開始用了,這些學(xué)生回校后得表揚他們。最后一天,使用的人數(shù)就明顯上升了。”
“作為英語任課老師和班主任,平板教學(xué)讓上課的實時互動變得可操作。通過平板產(chǎn)生的各項學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),教師可以更準確地了解學(xué)生對知識點的掌握,如果細心的話,還可以側(cè)面了解近期學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌。”余利建說。
金華四中的校長童桂恒告訴記者,學(xué)校采用平板教學(xué)已有3年,目前已經(jīng)在整個初一、初二年級鋪開。“我們的感受是,好的學(xué)生用平板以后,進步會非常明顯。平板有豐富的學(xué)習(xí)資源,優(yōu)秀的學(xué)生擅長自主學(xué)習(xí),他們感興趣就會主動學(xué)習(xí),舍得花時間,能自由發(fā)揮。”
也有使用平板以后效果不佳,甚至成績下滑的學(xué)生,學(xué)校也在做個案的分析研究。
童校長認為,在智通云平臺上每天會產(chǎn)生上億份數(shù)據(jù),對老師來說,教學(xué)要從老中醫(yī)式的經(jīng)驗感覺變成基于數(shù)據(jù)分析的精準教學(xué)。
“傳統(tǒng)的作業(yè)上交、批改、發(fā)放,教學(xué)反饋非常慢,而且老師都是憑自己的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié),缺少教學(xué)的針對性和個性化指導(dǎo)。而現(xiàn)在運用智通云平臺,學(xué)生做題直接上傳,老師可以馬上反饋,還可以通過答錯率、課前學(xué)情調(diào)查等及時了解學(xué)生掌握情況,實現(xiàn)因材施教、分層教學(xué),在目前班級授課制的環(huán)境下,較好地體現(xiàn)以學(xué)生為本、以學(xué)為中心的教學(xué)理念。但信息化主要還是輔助教學(xué),我們在教學(xué)過程中就應(yīng)該靈活運用,揚其所長,避其所短,不能一刀切。”
此次研討會上,教育部《基礎(chǔ)教育參考》雜志和浙江學(xué)海教育還聯(lián)手助力未來教育家成長計劃,頒出了學(xué)校探索教育信息化的創(chuàng)新先行獎、卓越貢獻獎,以及針對教師的教學(xué)創(chuàng)意獎、立德樹人獎、教學(xué)高效獎。
另外,現(xiàn)場還舉行了人教數(shù)字教材深度合作的簽約儀式。人教數(shù)字出版有限公司、浙江電子音像出版社和浙江學(xué)海教育達成戰(zhàn)略合作,共同致力于教字教材的使用研究,期待與更多學(xué)校攜手共建數(shù)字生態(tài)圈,助力教師信息素養(yǎng)的提升,擴展優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面。
浙江學(xué)海教育董事長沈一峰表示,技術(shù)很快,但教育很慢,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)是“農(nóng)業(yè)”,而非“工業(yè)”。技術(shù)進入教育絕不是要塑造一個統(tǒng)一的、標準化的教學(xué)流程,而是通過優(yōu)化教育資源配置,更清晰地了解學(xué)生的興趣特點,建立個性化精準化的成長軌跡,實現(xiàn)因材施教,讓教育變得更有智慧。