“同學(xué)們，現(xiàn)在上課”、“老師好！”昨天上午，在江蘇省南通第一中學(xué)，一場(chǎng)傳統(tǒng)的敬師禮后，開啟的卻是一堂顛覆傳統(tǒng)的“智慧課堂”。 　　

一名老師、47名學(xué)生，人手一臺(tái)Pad。方寸之間，濃縮的是課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)提問、學(xué)生筆記、例題練習(xí)、作業(yè)批改……這些曾經(jīng)課堂內(nèi)外無法同步的教與學(xué)，在這里實(shí)現(xiàn)了師生的即時(shí)互動(dòng)。 　　一場(chǎng)依靠現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)的數(shù)字化變革，正在南通一中悄然進(jìn)行。“在不久的以后，全校師生人手一臺(tái)Pad,通過信息交互平臺(tái)和遍布校園的網(wǎng)絡(luò)，可以實(shí)現(xiàn)除體育、藝術(shù)、實(shí)驗(yàn)課外所有課程的‘智慧教學(xué)’。”南通一中校長(zhǎng)成錦平說，“身處信息時(shí)代，傳統(tǒng)教與學(xué)的模式也必須主動(dòng)求變。我們的所有探索，都是為了學(xué)生的發(fā)展。”　

上課時(shí)人手一臺(tái)平板電腦 　　

昨天上午9時(shí)40分，南通一中47名高一學(xué)生來到教室。他們面前，擺放的不是紙質(zhì)教材和筆記本，而是一臺(tái)Pad。輸入各自的用戶名和密碼，便進(jìn)入楊娟老師的教學(xué)界面，每一位學(xué)生還在Pad有自己的“虛擬座位”。就這樣，一堂讓人耳目一新的“智慧教學(xué)課”向?qū)W生徐徐展開…… 　　

楊娟是學(xué)校年輕的物理教師，這堂課她上的是《動(dòng)能和動(dòng)能定理》。課前，她精心準(zhǔn)備了這堂物理課的教學(xué)課件，“這和傳統(tǒng)的僅在課堂上展示的PPT不同的是，每個(gè)學(xué)生可以隨時(shí)登陸學(xué)習(xí)系統(tǒng)，查閱老師的每一堂教學(xué)。” 　　

沒有老師密密麻麻的板書，也沒有學(xué)生奮筆疾書的筆記，隨著指尖輕點(diǎn)，一場(chǎng)全新的課堂教學(xué)便呈現(xiàn)在人們的面前。楊娟老師手捧Pad，隨著她嫻熟的操作，每個(gè)學(xué)生面前的Pad頁面也同步切換。在一幀幀頁面變化中，有關(guān)動(dòng)能和動(dòng)能定理的定義、表達(dá)式、實(shí)際應(yīng)用等重要知識(shí)點(diǎn)，通過文字、圖標(biāo)、畫面等，生動(dòng)而形象地傳授給學(xué)生。

和傳統(tǒng)的灌輸式課堂模式不同的是，楊老師通過Pad實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的即時(shí)互動(dòng)。課堂上隨時(shí)穿插著練習(xí)題，學(xué)生在Pad上做出各自的答案，點(diǎn)擊提交，楊老師手中的Pad立即顯示出這道練習(xí)題的正確率和錯(cuò)誤點(diǎn)，便當(dāng)堂有針對(duì)性地糾錯(cuò)。“過去的課堂，老師提問，只有個(gè)別學(xué)生作答。但現(xiàn)在的‘智慧課堂’，提問覆蓋了每個(gè)學(xué)生。哪些學(xué)生答錯(cuò)了，哪些學(xué)生沒有答，Pad上都能清晰顯示。”楊老師說。 　　

作業(yè)課堂上就能完成 　　

不僅是課堂的教與學(xué)，一臺(tái)小小的Pad還集納了學(xué)生筆記、習(xí)題測(cè)試、作業(yè)批改等教學(xué)環(huán)節(jié)，且可以全部集中在45分鐘的課堂上完成。 　　楊娟老師的這堂物理課，約30分鐘的課堂講解結(jié)束后，便是教學(xué)效果測(cè)試，即布置作業(yè)。不過，這些放學(xué)后回家才能完成的“家庭作業(yè)”，現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)了當(dāng)場(chǎng)測(cè)試、當(dāng)場(chǎng)批改。 　　

記者看到，其中一道解答題為計(jì)算一只小球落地時(shí)的動(dòng)能。答題開始，教室投影屏幕上，立即顯示出餅狀圖表，它即時(shí)、動(dòng)態(tài)地反映出學(xué)生答題的正確和錯(cuò)誤情況。試題做完后，系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)算出正確率，“正確答案為20焦耳，正確率為68%，錯(cuò)誤答案主要集中在10和15焦耳……”楊娟老師當(dāng)場(chǎng)批改作業(yè)，找出易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，再進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。 　　

在沒有運(yùn)用“智慧課堂”前，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師下課時(shí)布置作業(yè)，學(xué)生第二天交上來，老師批改后發(fā)給學(xué)生，第二堂課時(shí)再進(jìn)行講解。“這種延時(shí)性讓師生無法互動(dòng)、無法當(dāng)場(chǎng)解決問題，但‘智慧課堂’實(shí)現(xiàn)了‘不隔夜’的作業(yè)批改，也提高了教學(xué)效率。”楊老師深有感觸地對(duì)記者說。 　　

對(duì)學(xué)生來說，這種“智慧變革”帶來的諸多方便也讓他們受益良多，“將傳統(tǒng)課程和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，不僅讓我們體驗(yàn)到科技的魅力，更重要的是提高學(xué)習(xí)效率。”學(xué)生薛志鵬說。此外，老師不用將板書抄到黑板上，學(xué)生再抄到筆記本上，個(gè)人學(xué)習(xí)系統(tǒng)里，每個(gè)老師的課件都可以隨時(shí)調(diào)閱、回顧。甚至自己做的每道題，特別是那些易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，只要輕點(diǎn)“保存”，就可隨時(shí)溫故而知新。 　　

上這樣的課，老師得先培訓(xùn) 　　

如今，一場(chǎng)以信息化為技術(shù)支撐的智慧變革正在南通一中校園悄然進(jìn)行。成錦平，是這所學(xué)校的校長(zhǎng)，也是教育部教育裝備專家指導(dǎo)委員會(huì)成員。在他眼里，以人的智慧創(chuàng)造校園智慧，以教育信息化推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，是學(xué)校努力的目標(biāo)。 　　

在南通一中，師生通過身份證號(hào)和學(xué)籍號(hào)，在手機(jī)或電腦上登陸后，可以免費(fèi)使用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)入校園網(wǎng)，可訪問校園內(nèi)的所有教學(xué)資源，比如學(xué)科資源、試題、試卷、電子教材等。 　　

現(xiàn)在已使用的“智慧課堂”，即交互平臺(tái)，學(xué)校已建成了兩個(gè)。成校長(zhǎng)說，接下來，學(xué)校打算在硬件環(huán)境上繼續(xù)完善，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都要有一個(gè)pad，或者一臺(tái)筆記本電腦。目前，學(xué)校已有一半左右的教師通過了智慧課堂的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，越來越多的教師可以通過pad和學(xué)生開展互動(dòng)教學(xué)。