“同學(xué)們,現(xiàn)在上課”、“老師好!”昨天上午,在江蘇省南通第一中學(xué),一場(chǎng)傳統(tǒng)的敬師禮后,開啟的卻是一堂顛覆傳統(tǒng)的“智慧課堂”。
一名老師、47名學(xué)生,人手一臺(tái)Pad。方寸之間,濃縮的是課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)提問、學(xué)生筆記、例題練習(xí)、作業(yè)批改……這些曾經(jīng)課堂內(nèi)外無法同步的教與學(xué),在這里實(shí)現(xiàn)了師生的即時(shí)互動(dòng)。 一場(chǎng)依靠現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)的數(shù)字化變革,正在南通一中悄然進(jìn)行。“在不久的以后,全校師生人手一臺(tái)Pad,通過信息交互平臺(tái)和遍布校園的網(wǎng)絡(luò),可以實(shí)現(xiàn)除體育、藝術(shù)、實(shí)驗(yàn)課外所有課程的‘智慧教學(xué)’。”南通一中校長(zhǎng)成錦平說,“身處信息時(shí)代,傳統(tǒng)教與學(xué)的模式也必須主動(dòng)求變。我們的所有探索,都是為了學(xué)生的發(fā)展。”
上課時(shí)人手一臺(tái)平板電腦
昨天上午9時(shí)40分,南通一中47名高一學(xué)生來到教室。他們面前,擺放的不是紙質(zhì)教材和筆記本,而是一臺(tái)Pad。輸入各自的用戶名和密碼,便進(jìn)入楊娟老師的教學(xué)界面,每一位學(xué)生還在Pad有自己的“虛擬座位”。就這樣,一堂讓人耳目一新的“智慧教學(xué)課”向?qū)W生徐徐展開……
楊娟是學(xué)校年輕的物理教師,這堂課她上的是《動(dòng)能和動(dòng)能定理》。課前,她精心準(zhǔn)備了這堂物理課的教學(xué)課件,“這和傳統(tǒng)的僅在課堂上展示的PPT不同的是,每個(gè)學(xué)生可以隨時(shí)登陸學(xué)習(xí)系統(tǒng),查閱老師的每一堂教學(xué)。”
沒有老師密密麻麻的板書,也沒有學(xué)生奮筆疾書的筆記,隨著指尖輕點(diǎn),一場(chǎng)全新的課堂教學(xué)便呈現(xiàn)在人們的面前。楊娟老師手捧Pad,隨著她嫻熟的操作,每個(gè)學(xué)生面前的Pad頁面也同步切換。在一幀幀頁面變化中,有關(guān)動(dòng)能和動(dòng)能定理的定義、表達(dá)式、實(shí)際應(yīng)用等重要知識(shí)點(diǎn),通過文字、圖標(biāo)、畫面等,生動(dòng)而形象地傳授給學(xué)生。
和傳統(tǒng)的灌輸式課堂模式不同的是,楊老師通過Pad實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的即時(shí)互動(dòng)。課堂上隨時(shí)穿插著練習(xí)題,學(xué)生在Pad上做出各自的答案,點(diǎn)擊提交,楊老師手中的Pad立即顯示出這道練習(xí)題的正確率和錯(cuò)誤點(diǎn),便當(dāng)堂有針對(duì)性地糾錯(cuò)。“過去的課堂,老師提問,只有個(gè)別學(xué)生作答。但現(xiàn)在的‘智慧課堂’,提問覆蓋了每個(gè)學(xué)生。哪些學(xué)生答錯(cuò)了,哪些學(xué)生沒有答,Pad上都能清晰顯示。”楊老師說。
作業(yè)課堂上就能完成
不僅是課堂的教與學(xué),一臺(tái)小小的Pad還集納了學(xué)生筆記、習(xí)題測(cè)試、作業(yè)批改等教學(xué)環(huán)節(jié),且可以全部集中在45分鐘的課堂上完成。 楊娟老師的這堂物理課,約30分鐘的課堂講解結(jié)束后,便是教學(xué)效果測(cè)試,即布置作業(yè)。不過,這些放學(xué)后回家才能完成的“家庭作業(yè)”,現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)了當(dāng)場(chǎng)測(cè)試、當(dāng)場(chǎng)批改。
記者看到,其中一道解答題為計(jì)算一只小球落地時(shí)的動(dòng)能。答題開始,教室投影屏幕上,立即顯示出餅狀圖表,它即時(shí)、動(dòng)態(tài)地反映出學(xué)生答題的正確和錯(cuò)誤情況。試題做完后,系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)算出正確率,“正確答案為20焦耳,正確率為68%,錯(cuò)誤答案主要集中在10和15焦耳……”楊娟老師當(dāng)場(chǎng)批改作業(yè),找出易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn),再進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。
在沒有運(yùn)用“智慧課堂”前,按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,老師下課時(shí)布置作業(yè),學(xué)生第二天交上來,老師批改后發(fā)給學(xué)生,第二堂課時(shí)再進(jìn)行講解。“這種延時(shí)性讓師生無法互動(dòng)、無法當(dāng)場(chǎng)解決問題,但‘智慧課堂’實(shí)現(xiàn)了‘不隔夜’的作業(yè)批改,也提高了教學(xué)效率。”楊老師深有感觸地對(duì)記者說。
對(duì)學(xué)生來說,這種“智慧變革”帶來的諸多方便也讓他們受益良多,“將傳統(tǒng)課程和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合,不僅讓我們體驗(yàn)到科技的魅力,更重要的是提高學(xué)習(xí)效率。”學(xué)生薛志鵬說。此外,老師不用將板書抄到黑板上,學(xué)生再抄到筆記本上,個(gè)人學(xué)習(xí)系統(tǒng)里,每個(gè)老師的課件都可以隨時(shí)調(diào)閱、回顧。甚至自己做的每道題,特別是那些易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn),只要輕點(diǎn)“保存”,就可隨時(shí)溫故而知新。
上這樣的課,老師得先培訓(xùn)
如今,一場(chǎng)以信息化為技術(shù)支撐的智慧變革正在南通一中校園悄然進(jìn)行。成錦平,是這所學(xué)校的校長(zhǎng),也是教育部教育裝備專家指導(dǎo)委員會(huì)成員。在他眼里,以人的智慧創(chuàng)造校園智慧,以教育信息化推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展,是學(xué)校努力的目標(biāo)。
在南通一中,師生通過身份證號(hào)和學(xué)籍號(hào),在手機(jī)或電腦上登陸后,可以免費(fèi)使用網(wǎng)絡(luò),進(jìn)入校園網(wǎng),可訪問校園內(nèi)的所有教學(xué)資源,比如學(xué)科資源、試題、試卷、電子教材等。
現(xiàn)在已使用的“智慧課堂”,即交互平臺(tái),學(xué)校已建成了兩個(gè)。成校長(zhǎng)說,接下來,學(xué)校打算在硬件環(huán)境上繼續(xù)完善,爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都要有一個(gè)pad,或者一臺(tái)筆記本電腦。目前,學(xué)校已有一半左右的教師通過了智慧課堂的業(yè)務(wù)培訓(xùn),越來越多的教師可以通過pad和學(xué)生開展互動(dòng)教學(xué)。