“以教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化專(zhuān)家談”

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)與教育的深度融合，特別是在線教育的大規(guī)模興起，使教育領(lǐng)域中的大數(shù)據(jù)獲得了更為廣闊的應(yīng)用空間。教育大數(shù)據(jù)使教育研究從宏觀群體走向微觀個(gè)體，提供精準(zhǔn)、個(gè)性化的教育，實(shí)現(xiàn)以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的“因材施教”。

大數(shù)據(jù)推動(dòng)教育變革已成為趨勢(shì)

大數(shù)據(jù)對(duì)教育的重要價(jià)值，在于可以實(shí)現(xiàn)大量教育數(shù)據(jù)的采集、處理和分析，以改變傳統(tǒng)教育數(shù)據(jù)應(yīng)用的范式，通過(guò)構(gòu)建教育領(lǐng)域相關(guān)模型，探索教育變量之間的相關(guān)關(guān)系，為教育教學(xué)決策提供有效支持,從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)個(gè)性化、教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化、教育決策科學(xué)化。

在大數(shù)據(jù)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)出現(xiàn)了越來(lái)越多的基于數(shù)據(jù)的教育應(yīng)用。美國(guó)教育科技公司“Knewton”，通過(guò)數(shù)據(jù)科學(xué)、機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)、知識(shí)圖譜等，搭建適應(yīng)性學(xué)習(xí)引擎，為學(xué)生提供“因材施教”的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn);普渡大學(xué)的課程信號(hào)系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生過(guò)去的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，運(yùn)用商業(yè)智能分析技術(shù)，判斷學(xué)生可能存在的學(xué)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)學(xué)業(yè)成功。

教育大數(shù)據(jù)市場(chǎng)前景廣闊，許多教育科技公司紛紛開(kāi)始搶灘大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析市場(chǎng)，并已形成了包括IT基礎(chǔ)設(shè)施、云計(jì)算服務(wù)、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)可視化以及上層教育應(yīng)用的教育大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈。根據(jù)2015年10月研究和市場(chǎng)(Research and Markets)公司發(fā)布的報(bào)告，在全球大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)中，教育大數(shù)據(jù)占據(jù)了8%的市場(chǎng)份額，并將以10%的復(fù)合年均增長(zhǎng)率快速發(fā)展。預(yù)計(jì)到2020年，教育大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)將位居全球大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)第八位。

“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)校，分析變革教育”已成為教育改革和發(fā)展的共識(shí)。全面掌握教育數(shù)據(jù)，挖掘教育數(shù)據(jù)的潛在價(jià)值，發(fā)展教育大數(shù)據(jù)成為提升教育質(zhì)量、推動(dòng)教育變革的必然選擇。

個(gè)性化教育是未來(lái)教育的發(fā)展方向

在以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)的成熟為基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù)時(shí)代，人才需求日趨多樣化，社會(huì)呼吁一種全新的教育理念，能夠培養(yǎng)出富有個(gè)性和創(chuàng)新精神的人才，以適應(yīng)未來(lái)信息化和知識(shí)化社會(huì)的變革與發(fā)展。傳統(tǒng)教育采用的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的班級(jí)授課模式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。個(gè)性化教育面向每個(gè)不同個(gè)體的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)良好個(gè)性潛能和優(yōu)勢(shì)的發(fā)掘與發(fā)展，主張培養(yǎng)個(gè)性素質(zhì)全面和諧發(fā)展的人。

世界各國(guó)教育改革都倡導(dǎo)針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，個(gè)性化教育已經(jīng)成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)強(qiáng)勁的教育思潮。2006年，歐洲經(jīng)合組織(OECD)發(fā)表意見(jiàn)報(bào)告《面向明日之學(xué)校教育：使教育個(gè)性化》，將個(gè)性化教育作為應(yīng)對(duì)變革時(shí)代的重要教育議程，認(rèn)為“一刀齊”的學(xué)校知識(shí)和組織安排既不適合個(gè)人需要，也和知識(shí)社會(huì)的發(fā)展格格不入。我國(guó)政府2010年發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出“關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能”，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供“適合的教育”的觀念。

個(gè)性化教育將是面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的未來(lái)教育發(fā)展方向。實(shí)施個(gè)性化教育，是促進(jìn)教育改革創(chuàng)新的重要抓手，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施，是教育貫徹以人為本科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。

大數(shù)據(jù)助力個(gè)性化教育的實(shí)現(xiàn)

個(gè)性化教育的前提在于識(shí)別和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性，構(gòu)建個(gè)性化教育環(huán)境為其個(gè)性化發(fā)展提供支撐。在傳統(tǒng)數(shù)據(jù)時(shí)代，由于缺乏獲取和分析信息的手段與方法，數(shù)據(jù)是在周期性、階段性的評(píng)估中獲得，凸顯的是群體水平，詮釋的是宏觀教育狀況，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和個(gè)性差異的了解，無(wú)法為其提供支持性學(xué)習(xí)服務(wù)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育過(guò)程中的一切行為都可以轉(zhuǎn)化為教育大數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的產(chǎn)生完全是過(guò)程性的，有能力去關(guān)注每一個(gè)個(gè)體學(xué)生的微觀表現(xiàn)，是高度個(gè)性化表現(xiàn)特征的體現(xiàn)。與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)相比，教育大數(shù)據(jù)具備數(shù)據(jù)量大、產(chǎn)生速度快、數(shù)據(jù)多樣的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)正好適應(yīng)了個(gè)性化和人性化的學(xué)習(xí)變化。

通過(guò)對(duì)教育大數(shù)據(jù)的采集、處理和分析，可以構(gòu)建學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為相關(guān)模型，分析學(xué)習(xí)者已有學(xué)習(xí)行為，并對(duì)學(xué)習(xí)者的未來(lái)學(xué)習(xí)趨勢(shì)進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)，為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)監(jiān)控、教師的教學(xué)決策和教育機(jī)構(gòu)的教育決策提供更精細(xì)化的服務(wù)。

大數(shù)據(jù)幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)并開(kāi)發(fā)他們的潛力，提升學(xué)業(yè)表現(xiàn)。學(xué)習(xí)者可以掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨時(shí)隨地監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)度，檢查學(xué)習(xí)效果，根據(jù)自身需求，決定個(gè)性化的學(xué)習(xí)參與路徑，選擇和定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

大數(shù)據(jù)幫助教師確定最有效的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教師可以全面跟蹤和掌握學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過(guò)程，分析評(píng)估每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)模式，相應(yīng)地提供適合不同學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。

大數(shù)據(jù)幫助教育管理者全面審視教育需求，制定科學(xué)決策。教育管理者可以充分了解教育系統(tǒng)的特征，評(píng)估教育發(fā)展的進(jìn)程，教育環(huán)境的設(shè)計(jì)、教育時(shí)空的變化、教育場(chǎng)景的變革等各種決策和行為將基于數(shù)據(jù)分析得出，為學(xué)習(xí)者找到真正適切的課程、課堂、教師、校園。

在大數(shù)據(jù)的支撐下，未來(lái)的教育將越來(lái)越個(gè)性化。學(xué)校教育將逐步擺脫大校、大班、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與程序等工業(yè)化時(shí)代的烙印，在學(xué)生個(gè)性化發(fā)展方面承擔(dān)更重要的角色，課堂將成為師生間深度知識(shí)探究和互動(dòng)的實(shí)踐場(chǎng)所，教師由教學(xué)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鷮W(xué)者。以教師為中心、知識(shí)灌輸為主的教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以能力提升為核心的個(gè)性化教學(xué)模式。

總體來(lái)看，大數(shù)據(jù)將對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生革命性影響，推動(dòng)教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育不可阻擋的趨勢(shì)。我國(guó)教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展尚處于初步探索階段，缺乏具體的應(yīng)用實(shí)踐，未來(lái)還需借鑒國(guó)外先進(jìn)的理念和研究經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步擴(kuò)大大數(shù)據(jù)教育應(yīng)用的廣度和深度。在全面謀劃布局“十三五”發(fā)展的重要時(shí)機(jī)，我們必須準(zhǔn)確把握大數(shù)據(jù)創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，加強(qiáng)戰(zhàn)略統(tǒng)籌，以教育需求為導(dǎo)向，開(kāi)展大數(shù)據(jù)規(guī)劃研究，科學(xué)引導(dǎo)和指導(dǎo)大數(shù)據(jù)教育應(yīng)用的實(shí)施;以國(guó)家人才戰(zhàn)略為牽引，通過(guò)多學(xué)科交叉融合，努力培養(yǎng)具有大數(shù)據(jù)思維和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才;以數(shù)據(jù)整合共享為基礎(chǔ)，建立教育大數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，提供全方位、主題化、多維度的教育動(dòng)態(tài)分析;以研究應(yīng)用為核心，促進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新，加速大數(shù)據(jù)關(guān)鍵技術(shù)和應(yīng)用的創(chuàng)新，形成安全可靠的教育大數(shù)據(jù)技術(shù)體系。最終推動(dòng)大數(shù)據(jù)在教育創(chuàng)新改革中真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和作用。