《與大數(shù)據(jù)同行：學(xué)習(xí)和教育的未來》，[美]維克托·邁爾-舍恩伯格、肯尼思·庫克耶著，趙中建、張燕南譯，華東師范大學(xué)出版社 2015年1月出版

日前，《與大數(shù)據(jù)同行：學(xué)習(xí)和教育的未來》一書作者、被譽(yù)為“大數(shù)據(jù)之父”的牛津大學(xué)教授維克托·邁爾-舍恩伯格，受邀來到四川省成都市七中，與6000多名師生現(xiàn)場探討大數(shù)據(jù)帶給學(xué)習(xí)和教育的變革。

大數(shù)據(jù)提供個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容

維克托談到，過去20年間，網(wǎng)絡(luò)帶動(dòng)了各種數(shù)字化的劇變，但仍有一些東西在學(xué)校里并沒有改變——世界上大多數(shù)學(xué)校的教育方式并沒有改變，“教育就像打造一輛汽車一樣，給孩子傳授同樣的教育內(nèi)容，教師則像是在流水線上的工人”。

“我們用工業(yè)化的模式來教育孩子，這是瘋狂和荒謬的，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是獨(dú)特的，他們有自己的需求，有自己的期望。我們都可以把人類送上月球了，但為什么孩子們還在接受類似制造汽車的教育方式呢?”維克托說，大數(shù)據(jù)可以改變這一切。

他認(rèn)為，此前教育者和學(xué)習(xí)者都生活在一個(gè)小數(shù)據(jù)世界里，這非常受限，“世界這么大，我們需要走出去收集整個(gè)世界的大數(shù)據(jù)，去了解每個(gè)學(xué)校、每個(gè)學(xué)生的潛力和需求，去評估、去測量”。

“如果有足夠的大數(shù)據(jù)，不僅僅意味著能影響教學(xué)結(jié)果，還將決定每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容，可以給每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)服務(wù)以及教學(xué)方式，也讓他們的學(xué)習(xí)變得越來越容易和簡單。”維克托舉例說，如果學(xué)生都在用平板電腦，教師就能夠?qū)崟r(shí)測量、收集每個(gè)學(xué)生都在閱讀哪些書籍，就能獲知每個(gè)人的興趣，編訂更有意義的教材，在課堂討論的時(shí)候就可以針對這些教學(xué)材料進(jìn)行互動(dòng)。

幫助分析學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)工具

維克托舉了他給兒子拍照的案例，來說明大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)習(xí)工具的重要性。

“我給兒子拍一張刷牙的照片，我想把他作為照片焦點(diǎn)，但當(dāng)我按下快門時(shí)，他手上的牙刷成為了照片焦點(diǎn)，所以我需要重新再照，但兒子當(dāng)時(shí)的笑容我卻捕捉不到了。”維克托說，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來照相就能解決這個(gè)問題，大數(shù)據(jù)技術(shù)能把所有的信息都捕捉到照片當(dāng)中來，人們隨時(shí)可以選擇焦點(diǎn)。這和大數(shù)據(jù)的分析原理是一樣的。

維克托提到了“可汗學(xué)院”創(chuàng)辦者研發(fā)的“半島之橋”學(xué)習(xí)軟件。“當(dāng)很多數(shù)學(xué)不好的女生使用這個(gè)軟件之后，她們的數(shù)學(xué)有很大的提高。”他介紹，“半島之橋”可以通過系統(tǒng)自身運(yùn)行的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)通過分析不同的學(xué)習(xí)過程和步驟，通過量變，最后達(dá)到質(zhì)變的過程。

“這就是我們期望的未來，我們希望能夠有一個(gè)適合的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)工具，每一個(gè)學(xué)生都可以有這樣一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)工具，每個(gè)人都會(huì)發(fā)揮自己的潛力，這就能夠改進(jìn)學(xué)習(xí)過程”，維克托說。

警惕“數(shù)據(jù)獨(dú)裁”

作為曾經(jīng)的哈佛大學(xué)教授，維克托透露了一個(gè)哈佛大學(xué)成功的“秘密”。“哈佛之所以成功，并不是給了學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，而是每次錄取最好的生源就可以了。”他說，假如每年全世界有兩萬名學(xué)生申請哈佛大學(xué)，但只錄取十分之一，可想而知這些被錄取的學(xué)生一定是最優(yōu)秀的。

“哈佛的成功在于做選擇，哈佛花了很多錢，通過考察申請者以往的學(xué)習(xí)成績、數(shù)據(jù)去錄取最優(yōu)秀的學(xué)生。但如果誤用了數(shù)據(jù)呢?就會(huì)耽誤這些學(xué)生的未來。”維克托說，這其實(shí)是非常危險(xiǎn)的做法，我們可能會(huì)基于數(shù)據(jù)來預(yù)測哪些學(xué)生適合到某個(gè)學(xué)校、某個(gè)職業(yè)，“但數(shù)據(jù)不能決定人，有些學(xué)生成績非常好，但他們并不想成為科學(xué)家;有些學(xué)生英語不好，并不代表他不能成為語言專家。如果我們完全把學(xué)生的未來和這種預(yù)測綁定到一起，就陷入了‘數(shù)據(jù)獨(dú)裁’”。

維克托認(rèn)為，他主張的“與大數(shù)據(jù)同行、向大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)”并不是這個(gè)意思，“我們要使用數(shù)據(jù)去提高和改進(jìn)學(xué)習(xí)的過程，因此學(xué)校、父母、教科書等各個(gè)相關(guān)因素在學(xué)習(xí)環(huán)境中的作用，都應(yīng)該得到反饋和體現(xiàn)。”