一提到大數(shù)據(jù)，相信很多人都會(huì)想到30年前，著名未來(lái)學(xué)家阿爾文·托夫勒在其所著的《第三次浪潮》一書(shū)中，對(duì)大數(shù)據(jù)的熱情贊頌—大數(shù)據(jù)將是第三次浪潮的華彩樂(lè)章。

如今，作為時(shí)下最火熱的詞匯之一，“大數(shù)據(jù)”已經(jīng)逐漸成為科技、商業(yè)乃至教育領(lǐng)域，人們爭(zhēng)相關(guān)注的焦點(diǎn)。換言之，這篇“樂(lè)章”已經(jīng)開(kāi)始呈現(xiàn)出動(dòng)人的光彩。然而，在大數(shù)據(jù)大行其道的背景下，國(guó)內(nèi)大數(shù)據(jù)人才的缺失也是不爭(zhēng)的事實(shí)。那么，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)出一批合格的“演奏者”呢？

不久前，適逢清華大學(xué)建校103周年，該校所舉行的大數(shù)據(jù)時(shí)代高端論壇探討的便是這樣的問(wèn)題。

清華首招大數(shù)據(jù)碩士

在此次論壇上，作為重要內(nèi)容之一，清華大學(xué)宣布與山東省青島市合作，正式成立“清華—青島數(shù)據(jù)科學(xué)研究院”，將開(kāi)展大數(shù)據(jù)科學(xué)研究，并培養(yǎng)具備大數(shù)據(jù)思維和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

“大數(shù)據(jù)的運(yùn)用，將顛覆人們的傳統(tǒng)認(rèn)知，推動(dòng)基礎(chǔ)理論和學(xué)術(shù)思想的重構(gòu)，乃至社會(huì)的重大變革。清華大學(xué)與青島市的此次合作，是學(xué)校從國(guó)家戰(zhàn)略需要出發(fā)、主動(dòng)應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的重要部署，不僅將引發(fā)學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究等方面的深刻變革，而且還將有力推動(dòng)人才培養(yǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè)。”在發(fā)言中，清華大學(xué)校長(zhǎng)陳吉寧如此概括成立這一研究院的初衷。

除宣布成立研究院外，作為培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才的另一項(xiàng)重大舉措，清華還同時(shí)推出多學(xué)科交叉培養(yǎng)的大數(shù)據(jù)碩士項(xiàng)目。今年9月，該校將正式培養(yǎng)首批150名從清華校內(nèi)學(xué)生中選拔產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)碩士學(xué)位研究生，并從明年起面向校外公開(kāi)招生。

據(jù)悉，清華此次開(kāi)辦的大數(shù)據(jù)碩士學(xué)位項(xiàng)目將采用理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)、大數(shù)據(jù)專題研究或?qū)W位論文研究相結(jié)合的方式，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生寬廣的專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的大數(shù)據(jù)分析能力和管理大數(shù)據(jù)的能力。在大數(shù)據(jù)職業(yè)素養(yǎng)課程建設(shè)和大數(shù)據(jù)碩士項(xiàng)目不斷推進(jìn)和建設(shè)的基礎(chǔ)上，該校還將探索籌建大數(shù)據(jù)專業(yè)博士學(xué)位項(xiàng)目。

“開(kāi)展大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)和創(chuàng)新研究，是學(xué)校面向不斷變化的社會(huì)需求，加速學(xué)科交叉融合的重要步驟。學(xué)校將致力于培養(yǎng)出一大批具有大數(shù)據(jù)思維和技術(shù)的政、產(chǎn)、學(xué)、管領(lǐng)軍人才，奠定清華大學(xué)在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)地位，帶動(dòng)中國(guó)乃至世界的大數(shù)據(jù)研究和開(kāi)發(fā)。”陳吉寧說(shuō)。

我們需要“π”型人才

如果成立研究院、開(kāi)設(shè)專業(yè)可以看作是人才培養(yǎng)的“硬件準(zhǔn)備”的話，設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)該算是人才培養(yǎng)的“核心內(nèi)容”了。那么，大數(shù)據(jù)時(shí)代究竟需要怎樣的人才呢？

在此次論壇上，多位來(lái)自清華不同院系的相關(guān)教師在一起分享了他們對(duì)于大數(shù)據(jù)人才的理解，其中的一些話語(yǔ)很是耐人尋味。

比如，在發(fā)言中，清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院院長(zhǎng)助理陳煜波結(jié)合自身專業(yè)，表示經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科需要以下三類大數(shù)據(jù)人才，一是真正懂得數(shù)據(jù)技術(shù)的商務(wù)分析人才，能夠從問(wèn)題出發(fā)，尋找最適合問(wèn)題的技術(shù)分析手段；二是具有大數(shù)據(jù)素養(yǎng)和大數(shù)據(jù)思維的商業(yè)經(jīng)營(yíng)人才；三是具有大數(shù)據(jù)意識(shí)的數(shù)據(jù)采集人才。

“就像世界上不缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛一樣，我們也缺乏發(fā)現(xiàn)有價(jià)值數(shù)據(jù)的眼睛。從這個(gè)角度上說(shuō)，那些正在商學(xué)院學(xué)習(xí)的未來(lái)商業(yè)經(jīng)營(yíng)者、決策者，都應(yīng)學(xué)習(xí)一些大數(shù)據(jù)知識(shí)，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)素養(yǎng)。”陳煜波的話很具有代表性。

在發(fā)言中，雖然不同老師所處的學(xué)院和學(xué)科領(lǐng)域不同，但他們?cè)陉U述自身觀點(diǎn)時(shí)，幾乎都談到了同一個(gè)問(wèn)題—大數(shù)據(jù)時(shí)代需要的是復(fù)合型人才。而在中國(guó)工程院院士、中科院計(jì)算技術(shù)研究所首席科學(xué)家李國(guó)杰看來(lái)，這樣的人才可以被稱為“π”型人才。

在做論壇主旨演講時(shí)，李國(guó)杰表示，越來(lái)越多的研究人員開(kāi)始在數(shù)據(jù)科學(xué)中探索，這使得數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型的發(fā)現(xiàn)成為科學(xué)的常態(tài)，而游刃有余地處理大量數(shù)據(jù)也就會(huì)成為傳統(tǒng)科學(xué)領(lǐng)域的必備技術(shù)。“在這種背景下，我們的人才應(yīng)該是一種"π"型人才，即既熟悉本領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也對(duì)數(shù)據(jù)分析十分了解，使之有兩條分屬于不同領(lǐng)域的"腿"支撐他們前進(jìn)。”李國(guó)杰說(shuō)。

“以前，我們的專業(yè)型人才都具有很深的基礎(chǔ)，但寬度不夠，就像釘子一樣；后來(lái)發(fā)展到厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)的"T"型人才，伴隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，我們的確應(yīng)該思考，如何培養(yǎng)"π"型人才了。”對(duì)于李國(guó)杰的觀點(diǎn)，清華大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)張佐如是說(shuō)。

學(xué)科交叉中的“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”

在談及大數(shù)據(jù)的重要性時(shí)，李國(guó)杰舉了這樣一個(gè)例子：“其他領(lǐng)域的科學(xué)家?guī)滋觳拍芡瓿傻臄?shù)據(jù)處理，有經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)科技人員也許幾分鐘就能完成。”對(duì)于這番話，清華大學(xué)交叉信息研究院助理院長(zhǎng)徐葳有著另一番解讀。

“李院士的話很有道理，但在更多的情況下，學(xué)科專家首先需要花費(fèi)幾天的時(shí)間，向計(jì)算機(jī)專家解釋問(wèn)題的所在，計(jì)算機(jī)專家才能用幾分鐘時(shí)間做出結(jié)果。”徐葳說(shuō)。

徐葳的話從另一個(gè)層面印證了“π”型復(fù)合人才的重要性，而要培養(yǎng)這樣的人才，學(xué)科交叉自然是題中之意。以清華大學(xué)為例，此次開(kāi)辦的大數(shù)據(jù)碩士項(xiàng)目就將依托該校信息學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、公管學(xué)院、社科學(xué)院、交叉信息研究院、五道口金融學(xué)院等6個(gè)院系協(xié)同共建，在研究生院的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，以數(shù)據(jù)科學(xué)與工程、商務(wù)分析、大數(shù)據(jù)與國(guó)家治理、社會(huì)數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)金融等碩士項(xiàng)目為先導(dǎo)，開(kāi)拓研究生的培養(yǎng)方式。

在發(fā)言中，徐葳坦言，培養(yǎng)復(fù)合型人才必然需要學(xué)科交叉，但學(xué)科交叉的重點(diǎn)并不僅僅在于知識(shí)傳授，而是學(xué)科思維和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。“是不是能說(shuō)人家的語(yǔ)言，能理解人家的思維方式？”徐葳說(shuō)，大數(shù)據(jù)人才一定是有“深度”的人才，是某計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的專家，因?yàn)闆](méi)有深度就不會(huì)有思維。

此外，鑒于大數(shù)據(jù)科學(xué)的發(fā)展僅有二三十年的時(shí)間，并不像其他學(xué)科具有多年的積累，這就導(dǎo)致一些教師面臨另外一方面的問(wèn)題：我們要教給學(xué)生什么？我們教授的內(nèi)容會(huì)不會(huì)馬上過(guò)時(shí)？

對(duì)此，徐葳表示，這種想法忽視了對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。“正如之前所說(shuō)，我們的重點(diǎn)并不是片面追求教給學(xué)生知識(shí)，而是讓學(xué)生以開(kāi)放的心態(tài)不斷接受新觀點(diǎn)、新思維，只有學(xué)生具備了這種能力，才能真正成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。”徐葳說(shuō)。