均衡發(fā)展 因材施教

科技大有可為

加強(qiáng)教育大數(shù)據(jù)的挖掘與應(yīng)用，推進(jìn)人工智能與教育的深度融合，對(duì)解決我們國(guó)家乃至世界所面臨的諸如視同一律式教育、教育發(fā)展不均衡及如何考核藝術(shù)素養(yǎng)等問(wèn)題，提供了新的思路和解決方法。

中國(guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織全國(guó)委員會(huì)秘書長(zhǎng)秦昌威認(rèn)為，我們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，正在向著人工智能時(shí)代邁進(jìn)，新時(shí)代給教育帶來(lái)的重大改變主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式、教育治理等三個(gè)方面。對(duì)人才培養(yǎng)的要求，在工業(yè)化時(shí)代，更多體現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化和一致性上;而在人工智能時(shí)代，就更加要求個(gè)性化和創(chuàng)新能力。他同時(shí)指出，要關(guān)注新技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的教育倫理問(wèn)題，在挖掘?qū)W生興趣等大數(shù)據(jù)時(shí)，應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)個(gè)人隱私的保護(hù)。

應(yīng)用最新的科技手段助推教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，讓每個(gè)孩子都能享受到更優(yōu)質(zhì)的教育，是北師大校長(zhǎng)董奇關(guān)注的重點(diǎn)。據(jù)介紹，北師大牽頭組建的中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心，在開展國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作中，已經(jīng)充分利用大數(shù)據(jù)和人工智能等新技術(shù)，推動(dòng)提高學(xué)生德智體美等各方面素養(yǎng)的全面發(fā)展。與此同時(shí)，科技的應(yīng)用也提高了工作的質(zhì)量和效率?，F(xiàn)在，北京師范大學(xué)牽頭組建的互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術(shù)及應(yīng)用國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室，正在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為等情況進(jìn)行專門的研究。北京師范大學(xué)和科大訊飛共同成立的基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)研究院，正在全國(guó)的若干實(shí)驗(yàn)區(qū)推進(jìn)區(qū)域智慧教育的試驗(yàn)。

科大訊飛有近3000名的工程師從事教育領(lǐng)域的技術(shù)開發(fā)，已經(jīng)看到教育因?yàn)榧夹g(shù)的深度介入正在發(fā)生深刻的變化。科大訊飛執(zhí)行總裁吳曉如舉例說(shuō)，他們?cè)诎不栈幢钡囊凰鶎W(xué)校進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)成績(jī)中等偏后的學(xué)生組成了兩個(gè)班，14個(gè)月后，這兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)已在全年級(jí)中名列第一和第二。與此同時(shí)，偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子，過(guò)去已經(jīng)能通過(guò)遠(yuǎn)程教育接觸到先進(jìn)的教育資源;而現(xiàn)在，隨著人工智能技術(shù)融入遠(yuǎn)程教學(xué)過(guò)程中，那些孩子們可以與遠(yuǎn)方的老師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)，課堂氣氛非?；钴S，更有效地發(fā)揮出了優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用。他希望通過(guò)人工智能、大數(shù)據(jù)等相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，營(yíng)造一種網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化與人性化相結(jié)合的終身學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“人人都有一個(gè)AI教學(xué)助手”的目標(biāo)，因材施教地幫助每一個(gè)孩子、每一個(gè)人實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想。

科大訊飛AI研究院副院長(zhǎng)王士進(jìn)具體介紹了科大訊飛在口語(yǔ)智能評(píng)閱、紙筆作文智能評(píng)閱等方面的核心技術(shù)應(yīng)用，并展望了智能閱卷技術(shù)的發(fā)展前景。

國(guó)際教育數(shù)據(jù)挖掘?qū)W會(huì)會(huì)長(zhǎng)、荷蘭埃因霍溫科技大學(xué)的Mykola Pechenizkiy教授和荷蘭特溫特大學(xué)的Bernard Veldkamp教授都闡述了數(shù)據(jù)分析的內(nèi)涵價(jià)值。他們認(rèn)為，如何有效收集和運(yùn)用數(shù)據(jù)是一個(gè)難題。Mykola Pechenizkiy說(shuō)道：“在種類繁多的教育大數(shù)據(jù)挖掘與學(xué)習(xí)分析應(yīng)用中，了解可說(shuō)明、可解釋的教育數(shù)據(jù)挖掘與解決教育數(shù)據(jù)模型的不足等問(wèn)題，是未來(lái)我們要直面的挑戰(zhàn)。”

聚焦問(wèn)題 終身學(xué)習(xí)

教育走向未來(lái)

AI、大數(shù)據(jù)技術(shù)和教育結(jié)合的時(shí)候，是AI、大數(shù)據(jù)+教育還是教育+AI、大數(shù)據(jù)?董奇這樣發(fā)問(wèn)并表示，這兩個(gè)表達(dá)看似差不多，只是前后的位置交換了一下，但含義是非常不一樣的。

董奇認(rèn)為，如果講AI+教育、大數(shù)據(jù)+教育，那就是怎樣把AI技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用于教育中，這對(duì)于解決教育中的實(shí)際問(wèn)題是會(huì)起到積極作用的。但是，如果從教育+AI、教育+大數(shù)據(jù)的角度出發(fā)，就是要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題去研發(fā)新的技術(shù)。雖然這兩個(gè)思考路徑都是可行的，但他還是特別希望研究者特別是企業(yè)界能夠多關(guān)注教育+AI、教育+大數(shù)據(jù)。

就如何做好教育與AI、大數(shù)據(jù)融合的問(wèn)題，董奇提出要注意聚焦。第一是聚焦質(zhì)量。教育質(zhì)量提升的前提是每一個(gè)孩子都能享受到適合自己的教育，這需要通過(guò)技術(shù)的應(yīng)用，精準(zhǔn)地匹配每個(gè)人孩子的學(xué)習(xí)興趣、能力等特點(diǎn)。第二是聚焦公平。我們的教育發(fā)展水平差異還比較大，需要通過(guò)運(yùn)用新的技術(shù)方式，去推動(dòng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。第三是聚焦效率。通過(guò)運(yùn)用新的技術(shù)和方法，能幫助老師減輕工作負(fù)擔(dān)，能幫助學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕了負(fù)擔(dān)就等于提高了效率。只有人工智能等技術(shù)能夠?qū)嶋H解決好關(guān)鍵問(wèn)題，技術(shù)和教育的結(jié)合才能達(dá)到更好的效果。

今年3月，北京市海淀區(qū)教科院人工智能教學(xué)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室揭牌，并舉辦了海淀區(qū)中小學(xué)人工智能教育培訓(xùn)班。海淀區(qū)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)吳穎惠認(rèn)為，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，重復(fù)性的知識(shí)類教學(xué)有可能會(huì)被人工智能所代替，教師的工作將更多地集中在立德樹人方面。實(shí)際上，人工智能必然會(huì)引起學(xué)習(xí)方式的變革，人工智能幫助學(xué)習(xí)的方式將成為一個(gè)主流方式，并且這種學(xué)習(xí)方式將為每個(gè)人提供一種伴隨終生的因需而定、因需而學(xué)的一個(gè)學(xué)習(xí)的模式。

“如果說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)改變了我們?nèi)祟惈@取知識(shí)的方式和渠道的話，那么大數(shù)據(jù)和人工智能的發(fā)展，以及它們和教育、教學(xué)的融合，將會(huì)給教育帶來(lái)顛覆性的變革。”中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林教授說(shuō)。他認(rèn)為，未來(lái)，虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和人工智能等技術(shù)的發(fā)展及其與教育教學(xué)的融合，將顛覆傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程，促使教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)型，教師要從過(guò)去的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者。他同時(shí)強(qiáng)調(diào)，新科技雖然對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和權(quán)威地位提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，但是并不能改變教育理念和目標(biāo)，不能改變教育的初心。“因此我們必須理性地看待信息科技發(fā)展帶來(lái)的教育變革，遵循教育教學(xué)規(guī)律、科技發(fā)展規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，要警惕陷入純技術(shù)化的誤區(qū)。