在開題會(huì)議上，劉杰校長(zhǎng)指出，2016年9月13日《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為三大方面、六大素養(yǎng)和十八個(gè)基本要點(diǎn)，可以說，每個(gè)基本要點(diǎn)都是學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?，F(xiàn)在的問題就是如何讓它在學(xué)校里落地生根。

劉杰校長(zhǎng)指出，六十九中仔細(xì)研究核心素養(yǎng)十八個(gè)基本要點(diǎn)后，選取了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”作為切入口，以一起作業(yè)為平臺(tái)，即讓學(xué)生愿意和喜歡學(xué)習(xí)、并掌握學(xué)習(xí)的方法，這是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——自主發(fā)展——培養(yǎng)全面發(fā)展的人這個(gè)核心素養(yǎng)中的一個(gè)具體方面。隨著信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)的混合式學(xué)習(xí)(BlendedLearning)在全球流行開來(lái)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)集傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與E-Learning的優(yōu)勢(shì)，既要發(fā)揮教師在教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。

為了積極響應(yīng)國(guó)家提出的“在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，加快信息技術(shù)與課程整合”的號(hào)召，一起作業(yè)以高科技引領(lǐng)教學(xué)革新，在全國(guó)范圍內(nèi)推廣并促進(jìn)教學(xué)方式的信息化改革，將混合式作業(yè)的發(fā)展模式應(yīng)用于學(xué)生素養(yǎng)的提高，二者相輔相成。從我校目前情況看，教師在逐步更新教育教學(xué)觀念，積極實(shí)踐核心素養(yǎng)的落實(shí)與探索，教師科研熱情高。

通過現(xiàn)場(chǎng)的交流與探討，參與本次課題研究的與會(huì)人員對(duì)混合式作業(yè)，以及如何利用大數(shù)據(jù)支撐培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有了更細(xì)致而深入的了解，更深刻地意識(shí)到了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的推動(dòng)作用。

同時(shí)，一起作業(yè)公司張弘老師為六十九中學(xué)科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了專業(yè)的培訓(xùn)，深入淺出、條理清晰地梳理平臺(tái)操作步驟，并展示了如何從平臺(tái)現(xiàn)有的題庫(kù)中組卷、如何批閱、如何利用平臺(tái)閱讀學(xué)生成績(jī)的質(zhì)量分析，讓每位教師收獲頗豐。課題教師紛紛表示這是一個(gè)高效務(wù)實(shí)的學(xué)臺(tái)，一定充分利用一起作業(yè)平臺(tái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)并研討，呈現(xiàn)出更多精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，讓更多的學(xué)生和老師受益!

六十九中學(xué)基于混合式作業(yè)的課題研究，正是希望在高位的教育方針、網(wǎng)絡(luò)的學(xué)臺(tái)和教學(xué)實(shí)踐之間搭建一個(gè)橋梁，喚醒教師科研意識(shí)，讓教師時(shí)刻將自己的教學(xué)與核心素養(yǎng)相對(duì)照，使得教學(xué)評(píng)價(jià)始終在一個(gè)科學(xué)、理性的軌道中推進(jìn)