通過對教室環(huán)境的處理創(chuàng)造一個富有創(chuàng)意的教學(xué)空間。在這樣的教室里以學(xué)生為中心，以問題為導(dǎo)向，以小組為單位，以討論式學(xué)習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，并在此過程中培養(yǎng)批判式思維、邏輯思辨能力、團結(jié)協(xié)作精神和溝通能力。相信這個場景是大學(xué)所希冀的。

2016年，中國藥科大學(xué)就建成了多間這樣的智慧教室。

智教云

智慧教室首先離不開“智教云”。“智教云”由4個閉環(huán)組成。1.青年教師發(fā)展系統(tǒng)。以信息化手段對他們進行“傳幫帶”。有反思模塊、(新老教師的)結(jié)對模塊、成長軌跡三個子系統(tǒng)組成。學(xué)習(xí)過程評價是教學(xué)效果一個重要的指標(biāo)，它含課堂交互、spoc學(xué)習(xí)、實驗過程記錄、習(xí)題庫三個子系統(tǒng)，是一種全方位、全尺度、隨時隨地進行學(xué)習(xí)過程評價的方式。.2培養(yǎng)計劃課程系統(tǒng)。包括資源池、知識網(wǎng)、知識點/能力點模塊、學(xué)習(xí)路徑等部分。微課資源生成系統(tǒng)，有隨堂微課生成策略、建議編輯模塊、資源上傳下載發(fā)布三部分，可供學(xué)生隨時在手機上瀏覽。3.是常態(tài)化課堂采集系統(tǒng)。有這樣幾部分：學(xué)生攝像頭及全向聲音采集、教室攝像頭及指向聲音采集、課堂信號硬件采集、標(biāo)準(zhǔn)第三方設(shè)備輸入。課堂教學(xué)評價系統(tǒng)含有教學(xué)科研、評價量表管理、多目標(biāo)量定義、第三方評價、第三方跟蹤服務(wù)。4.課堂教學(xué)觀察系統(tǒng)，含有觀察指標(biāo)管理、觀察點記錄/統(tǒng)計、移動課模塊。名師工作室模塊里包括說課、教學(xué)示范、教學(xué)理念、協(xié)作組子系統(tǒng)。

簡言之，智教云建立在三個方面：指標(biāo)體系、視頻服務(wù)、大數(shù)據(jù)挖掘。它為教學(xué)改革提供了有力的支撐。

智慧教學(xué)的理念

智慧教學(xué)空間的核心理念有四點：

移動化。實現(xiàn)以學(xué)習(xí)者個人為中心，這是未來智慧教學(xué)的一個重要方向。

社交化。校園就是為師生提供一個交流、融合、互動的平臺，都是學(xué)習(xí)互動的主人，因此必須實現(xiàn)社交化。

游戲化。它體現(xiàn)了寓教于樂的追求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

生態(tài)化。教學(xué)活動是一個“鏈”，從頭到尾采購、制作，到最后的評價及其反饋，是一個完整的生態(tài)圈，不能單方面追求個別點的突破。

核心目標(biāo)

以建設(shè)“四大閉環(huán)”為核心目標(biāo)：一是課堂教學(xué)全景式評價體系，二是教師職業(yè)協(xié)同式發(fā)展體系，三是學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價體系，四是校本資源分布式匯聚體系。

課堂教學(xué)全景式評價體系，有三方面的內(nèi)容：突破課堂教學(xué)評價的時空局限，體現(xiàn)常態(tài)化知識水平;實施“單盲”評價，避免打擾正常課堂教學(xué)秩序;堅持數(shù)據(jù)思維，實現(xiàn)精細化的課堂教學(xué)評價。

教室職業(yè)協(xié)同式發(fā)展體系，用以引領(lǐng)青年教師成長，提高執(zhí)教能力，推動在線教研，促進教學(xué)規(guī)范化。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價體系。學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價是教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過融合在課前預(yù)習(xí)、課堂交互、課堂評價多維量表、自主學(xué)習(xí)、實驗項目等教學(xué)全過程中的數(shù)據(jù)采集、記錄、統(tǒng)計、分析，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供第一手的診斷依據(jù)。

校本資源分布式匯聚體系，用以記錄名師教學(xué)影像，避免校本資源流失;自動生成微課資源，為師生提供便捷的資源共享服務(wù);提供現(xiàn)在學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建基于學(xué)習(xí)分析的個性化學(xué)習(xí)路徑。

主要支撐系統(tǒng)

新型智慧教學(xué)空間，其主要的核心技術(shù)是：云計算、大數(shù)據(jù)和人工智能。以此為基礎(chǔ)搭建若干系統(tǒng)。

互動課堂系統(tǒng)。主要由分組討論、雙板教學(xué)和學(xué)生考勤三部分組成。學(xué)生通過二維碼掃描加入不同的分組，分組討論支持各小組自評及互評討論主題或結(jié)果，并支持客觀題型隨堂練習(xí)。雙板教學(xué)支持三種模式：一塊PPT、一塊電子綠板，兩塊PPT、兩塊電子綠板。學(xué)生考勤，可以通過掃描二位碼進行考勤記錄，支持考勤補簽及補簽統(tǒng)計。

智能信息顯示系統(tǒng)。整合電子班牌、信息發(fā)布、物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境采集于一體，采用B/S架構(gòu)，WEB方式完成智慧教室智能信息的顯示?？蓪?nèi)容設(shè)計、發(fā)布、管理等功能操作。可以根據(jù)教室狀態(tài)自動變換顯示內(nèi)容，如上課時顯示課程名稱、主講教師信息等;考試時顯示教室號、考試科目名稱、考號范圍等，平時可以用來顯示宣傳海報、通知公告、教室環(huán)境溫濕度信息等。

場景生成系統(tǒng)。這是一個十分重要的系統(tǒng)。通過它，可以實現(xiàn)在線巡課、課程點播、個人空間的創(chuàng)立、視頻錄制、存儲管理、移動學(xué)習(xí)、在線編輯等功能。

校本教學(xué)資源系統(tǒng)。整合校內(nèi)各類教學(xué)資源，如教材、案例、視頻、圖片、課件等，完成對教師教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支撐，促進資源的傳播與分享，形成資源應(yīng)用生態(tài)。

數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)主要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，在教學(xué)管理數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，以智慧教育大數(shù)據(jù)為核心，實現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化。當(dāng)數(shù)據(jù)量達到一定程度時，數(shù)據(jù)本身就會展示一種趨勢，實現(xiàn)數(shù)據(jù)融合和分析，為教學(xué)管理提供教學(xué)各類數(shù)據(jù)與報表，提供有效的教學(xué)模型和教師發(fā)展模型，支持管理者評估與預(yù)警教師教學(xué)水平，為科學(xué)決策提供數(shù)據(jù)支持。

通用權(quán)限系統(tǒng)。權(quán)限管理系統(tǒng)是基礎(chǔ)支撐平臺，是整個系統(tǒng)的底層核心，包含基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)一身份認證、API接口服務(wù)、統(tǒng)一消息中心和統(tǒng)計分析中心等模塊?？梢?guī)范和統(tǒng)一平臺應(yīng)用的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來源，實現(xiàn)平臺應(yīng)用的自由訪問，為異構(gòu)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)的整合接入提供強大的平臺化集成能力。

云維護系統(tǒng)?？梢詫崿F(xiàn)多種途徑報修、報修進度查詢和提供報修數(shù)據(jù)統(tǒng)計。多種報修途徑包括：拍照、二維碼掃描和故障的文字描述。而進度查詢可以查詢已完成、未完成、正在進行的任務(wù)進展情況。報修數(shù)據(jù)統(tǒng)計則能夠為管理人員提供設(shè)備更新的支撐數(shù)據(jù)。

數(shù)據(jù)共享接口。平臺通過面向服務(wù)的技術(shù)架構(gòu)(SOA)與第三方平臺進行對接，實現(xiàn)對數(shù)字化校園、教務(wù)系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、虛擬桌面等系統(tǒng)的數(shù)據(jù)互通。

智能管理系統(tǒng)?？梢詫崿F(xiàn)多媒體設(shè)備集控、設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測、遠程控制、手機App遠程控制和系統(tǒng)對接。具體來說，多媒體設(shè)備集控通過各類接口，連接教室內(nèi)多媒體設(shè)備，實現(xiàn)集中控制;設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測通過RS232通訊接口，實時采集多媒體設(shè)備的狀態(tài)，為設(shè)備管理提供數(shù)據(jù)支撐;遠程控制管路平臺通過網(wǎng)絡(luò)可對多媒體教室設(shè)備進行遠程控制開關(guān)、信號切換等智能控制;手機App遠程控制，可以控制多媒體設(shè)備的開啟/關(guān)閉，接聽教室的IP電話;系統(tǒng)對接可以通過和學(xué)校一卡通系統(tǒng)及教務(wù)系統(tǒng)對接，實現(xiàn)按指定的課表開啟多媒體設(shè)備。

教學(xué)服務(wù)中心

教學(xué)服務(wù)中心建設(shè)是對校園內(nèi)所有智慧教室的管理和控制中心，可實現(xiàn)跨區(qū)域、跨校區(qū)的多級全方位管理應(yīng)用?？梢栽陲@示系統(tǒng)上顯示任意教室的教學(xué)情況以及教師課件的圖像，同時管理人員通過相關(guān)平臺軟件對各個智慧教室的教學(xué)設(shè)備進行遠程統(tǒng)一管理和對教學(xué)資源的統(tǒng)一分配。

新型智慧教學(xué)空間的作用

重構(gòu)教學(xué)環(huán)境，提供智能化的管理和人性化的應(yīng)用。對一線教師來說，他們需要的是舒適的教學(xué)環(huán)境體驗，并只關(guān)注于自己的教學(xué)，而不是技術(shù)細節(jié)。

突破時空局限，常態(tài)化地進行課堂教學(xué)評價。通過常態(tài)化的評價和督導(dǎo)，幫助所有一線教師達到合格水平，通過豐富的名師教學(xué)示范和經(jīng)驗交流，通過大數(shù)據(jù)挖掘相同學(xué)科優(yōu)秀教師的有效教學(xué)模型，促進教師向更高層次進階提高。

提高青年教室成長效率，縮短教學(xué)調(diào)整期。以課堂教學(xué)跟蹤觀察和評價為主要方法，來提高青年教師教學(xué)合格率和成才率。預(yù)期一名合格教師的培養(yǎng)可以從5年縮短到3年，大大縮短青年教師的試錯期和調(diào)整期。

以自評為核心，堅持學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的主體性。通過學(xué)校自身對于評價指標(biāo)的對照，可以指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作方向，以平臺凝聚教學(xué)亮點。同時，通過學(xué)校聽評課工作的持續(xù)開展，為平臺提供有效支撐，從每節(jié)課的小數(shù)據(jù)，匯聚成教學(xué)評價的大數(shù)據(jù)，成為促進教師課堂教學(xué)長久的內(nèi)源性動力。

自動化資源生成，加快特色校本資源建設(shè)和應(yīng)用?，F(xiàn)在搞得較好的是微課資源生成。微課資源生成系統(tǒng)只要是建立在常態(tài)化教學(xué)過程采集系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對采集的教學(xué)資源按照知識點或時間進行智能化編輯，改變系統(tǒng)支持微課生成的策略設(shè)定，支持基于時間或教學(xué)內(nèi)容的主動編輯，并對課程資源自動上傳和分類。