昨日上午，在我市錦江賓館舉行的2015亞洲教育論壇年會(huì)上，大會(huì)主題“科技 智慧 未來(lái)”，激起了來(lái)自波蘭、德國(guó)、菲律賓、澳大利亞等30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的600余位駐華使節(jié)、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、教育專家的共鳴和探討“科技與教育的互聯(lián)互通”共商教育變革，以提升亞洲教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的熱情和激情。據(jù)悉，主論壇以及六個(gè)平行分論壇，從教育到科技，從教育信息化到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，從創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，都在努力緊跟時(shí)代的步伐。

創(chuàng)意教育讓孩子保持個(gè)性

世界創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之父、創(chuàng)新模式的推動(dòng)者、英國(guó)著名創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究專家約翰·霍金斯是當(dāng)前學(xué)術(shù)界在創(chuàng)意文化領(lǐng)域的國(guó)際權(quán)威之一，在昨日的論壇上，他指出，在創(chuàng)意教育中，不論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，保持孩子們的個(gè)性，讓他們學(xué)習(xí)管理想象力的技巧對(duì)創(chuàng)新來(lái)說(shuō)都是十分重要的。約翰·霍金斯說(shuō)，其實(shí)每個(gè)人都應(yīng)該是有創(chuàng)造性的，每個(gè)人的想象都對(duì)創(chuàng)新有著至關(guān)重要的作用。

中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)陶西平談及“科技與教育怎樣更好地融合”時(shí)說(shuō)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)取決于科技的發(fā)展，科技的發(fā)展取決于科技人才和全民的創(chuàng)新素質(zhì)。而創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)又取決于教育，教育的發(fā)展現(xiàn)在又取決于教育的創(chuàng)新。

職業(yè)教育應(yīng)滿足職場(chǎng)新需求

“未來(lái)”是本次亞洲教育論壇的主題詞之一，而不管未來(lái)怎樣，在這個(gè)變化和發(fā)展的過(guò)程中，將有許多新的工作和職業(yè)出現(xiàn)。澳大利亞聯(lián)邦大學(xué)副校長(zhǎng)、世界著名職教專家，管理學(xué)專家安迪·史密斯在主題演講中表示，職業(yè)教育的目的正在于滿足這些新工作的需求。

“在職業(yè)教育中，很多家長(zhǎng)期望大學(xué)的學(xué)習(xí)能涉及一些專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為這樣就能找到一個(gè)好的工作，所以很多家庭就讓學(xué)生一定要盡力升入大學(xué)，但是結(jié)果呢？”安迪·史密斯分享了澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院的教育模式，即一個(gè)把包括學(xué)校教育、職業(yè)教育等在內(nèi)融合性的架構(gòu)，通過(guò)1至10級(jí)的資歷等級(jí)，來(lái)確定學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)效果、具有針對(duì)性的能力要求等。每獲得一級(jí)證書的學(xué)生可以選擇繼續(xù)接受職業(yè)教育或者進(jìn)入高等教育院校學(xué)習(xí)，而順利完成第十級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生最高可以獲得博士學(xué)位。

“當(dāng)代中國(guó)教育正與全球同步，在公益性與選擇性之間呈現(xiàn)出光譜，這個(gè)光譜也許我們以前不太熟悉，就是所謂多樣化的教育需求將必然用多樣化的教育服務(wù)去滿足。”國(guó)家教育發(fā)展研究中心主任張力認(rèn)為，學(xué)習(xí)者期盼著更有質(zhì)量、更加公平、更為有用、更可持續(xù)的公共教育，同時(shí)也希望有更具個(gè)性化、靈活性以及排他性的學(xué)習(xí)方式和路徑可供選擇。對(duì)前者政府需要負(fù)起促進(jìn)教育公平所負(fù)的法定責(zé)任，但對(duì)后者，社會(huì)力量和民間資本進(jìn)入教育領(lǐng)域，就可以采取公益性、準(zhǔn)公益性、非營(yíng)利性到營(yíng)利性的不同模式，來(lái)提供多樣化的教育服務(wù)。

數(shù)據(jù)支撐著教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)

從數(shù)學(xué)到科技，牛津大學(xué)至少有5000個(gè)在線課程對(duì)全世界開放，現(xiàn)在已有超過(guò)4000萬(wàn)來(lái)自世界各地的學(xué)生，注冊(cè)在線課程進(jìn)行每天學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課程是時(shí)代的變革。它不僅體現(xiàn)著教育渠道的改變，更凸顯了大數(shù)據(jù)的支撐作用。

“我們不能像制造汽車這樣來(lái)‘制造教育’，要了解每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是特殊的。”《大數(shù)據(jù)時(shí)代》作者、牛津大學(xué)教授維克托·邁爾·舍恩伯格在談到大數(shù)據(jù)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用時(shí)表示，大數(shù)據(jù)的目的在于提升教育的質(zhì)量。“我們不是需要一個(gè)大規(guī)模的教育，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是獨(dú)特的，你需要給他量身定做，你需要關(guān)注特別的個(gè)體，而大數(shù)據(jù)就可以實(shí)現(xiàn)。”

“比如學(xué)生們使用一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)，我們可以通過(guò)它了解到學(xué)生在學(xué)哪一章節(jié)，他是否復(fù)習(xí)過(guò)之前章節(jié)，甚至你還能夠知道他在哪一章節(jié)花的時(shí)間最多等等信息。這樣一來(lái)，你就可以直接改善教材、教授方式或者學(xué)生學(xué)習(xí)方法，來(lái)讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。”維克托·邁爾·舍恩伯格認(rèn)為，如今的世界處在多元化的發(fā)展過(guò)程中，怎樣能為孩子們提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源是一個(gè)重要課題。而大數(shù)據(jù)恰恰能夠做到這一點(diǎn)，我們只需搜集到來(lái)自教育各方面的信息匯成大數(shù)據(jù)，通過(guò)量化的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題，并探索實(shí)踐找到解決方案，未來(lái)將助推教育質(zhì)量的巨大提升。數(shù)據(jù)支撐著教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)，發(fā)展教育一定要充分利用大數(shù)據(jù)。

巴基斯坦前科技部長(zhǎng)、巴基斯坦前科學(xué)院院長(zhǎng)阿塔拉曼先生也表示，學(xué)生在線觀看麻省理工的優(yōu)秀公開課，然后進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，免費(fèi)得到自己所需的資源，這就是大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)。“大數(shù)據(jù)不僅能突破教育的地域界限，讓優(yōu)質(zhì)資源得到共享，還能促進(jìn)教育發(fā)展，推動(dòng)全球融合。”