對(duì)教育來說，原本隱秘、復(fù)雜、變化的學(xué)情和教情，尤其是不同年齡段學(xué)生心智、興趣、動(dòng)機(jī)的變化，一直困惑著眾人。而巴拉巴西教授告訴我們，在以“云計(jì)算”為標(biāo)志的第三次信息化浪潮下，通過對(duì)課堂、作業(yè)、社交（QQ、微博、微信等）、生活等大數(shù)據(jù)的深度挖掘，幾乎可以預(yù)判出學(xué)生“93%的行為”。各類數(shù)據(jù)的疊加和補(bǔ)充，足以對(duì)不同的行為模式、心理特點(diǎn)、思想狀態(tài)進(jìn)行精確模擬，進(jìn)而直接跳過心理學(xué)和教育學(xué)的艱澀理論，給教育者提供可視化、可量化、可監(jiān)控的教育決策。當(dāng)我們把教育作為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看待時(shí)，“它是有規(guī)律、可預(yù)測的”，巴拉巴西如是說。（邱磊）

維克托·邁爾-舍恩伯格的《大數(shù)據(jù)時(shí)代》告訴我們：如同蒸汽機(jī)、電氣化、信息化這些推動(dòng)人類文明大步前進(jìn)的發(fā)明創(chuàng)造一樣，大數(shù)據(jù)也代表著一個(gè)嶄新的、蓬勃的、孕育著無限可能時(shí)代的來臨。它的影響以及改變已經(jīng)確實(shí)發(fā)生在健康應(yīng)用、旅游應(yīng)用、購物應(yīng)用等領(lǐng)域，美國提出大數(shù)據(jù)的戰(zhàn)略地位堪比工業(yè)時(shí)代的石油，歐盟認(rèn)為大數(shù)據(jù)是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的重要力量，中國電子商務(wù)教主馬云一再認(rèn)為“阿里最值錢的是數(shù)據(jù)”。我們已經(jīng)別無選擇地處于這樣一個(gè)時(shí)代，《大數(shù)據(jù)時(shí)代》恰恰就是為這樣一個(gè)時(shí)代完美闡釋以及前瞻準(zhǔn)備的書籍。它在概念上先期明確了數(shù)據(jù)處理的三大改變：數(shù)據(jù)不要抽樣要全體，做事需要的是效率而不是精確，要相關(guān)性不要因果。（季勇）

阿蘭·柯林斯與理查德·哈爾費(fèi)森的《技術(shù)時(shí)代重新思考教育：數(shù)字革命與美國的學(xué)校教育》一書，從教育發(fā)展史視角，分析了傳統(tǒng)學(xué)校教育的弊端以及技術(shù)發(fā)展對(duì)未來教育的挑戰(zhàn)。作者從技術(shù)可能會(huì)使教育失去什么、帶來什么以及我們?nèi)绾谓档图夹g(shù)可能給教育帶來的風(fēng)險(xiǎn)等方面引發(fā)讀者思考，面對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)我們當(dāng)如何思考教育，重新定位教育、領(lǐng)導(dǎo)和發(fā)揮教育的作用。值得關(guān)注的是，作者提醒我們“顯而易見的是，技術(shù)已經(jīng)惡化了教育中的公平問題，我們需要謹(jǐn)慎思考如何緩解這個(gè)問題”。這樣的問題，在我們的教育現(xiàn)代化進(jìn)程中同樣存在，如何從別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中獲取我們需要的東西，少走一些彎路，這本書值得我們一讀。（李達(dá)）

有人說，凱文·凱利的《失控：機(jī)器、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的新生物學(xué)》“可能是90年代最重要的一本書”，有些言過其實(shí)，但當(dāng)我們讀過以后還是感覺腦洞大開。大數(shù)據(jù)時(shí)代，在“眾包”、“群蜂思維”下我們必須“學(xué)會(huì)向我們的創(chuàng)造物低頭”，“當(dāng)人造與天生最終完全統(tǒng)一的時(shí)候，那些有我們制造出來的東西將會(huì)具備學(xué)習(xí)、適應(yīng)、自我治愈，甚至是進(jìn)化的能力”。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，誰也不可能成為知識(shí)的壟斷者，人人可以發(fā)聲，人人都有可能成為專家，作為教師，我們應(yīng)該思考一下我們的角色和功能變換了。（朱建）

維克托·邁爾-舍恩伯格教授在《與大數(shù)據(jù)同行：學(xué)習(xí)和教育的未來》中指出：當(dāng)下大數(shù)據(jù)正悄悄影響到教育體系的每個(gè)層面，對(duì)于全世界的學(xué)習(xí)與教育活動(dòng)，都會(huì)產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。毫無疑問，這本書幫助我們一線教育工作者叩響大數(shù)據(jù)之門。“大數(shù)據(jù)”這只“奇異之眼”，似乎能夠看到每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)習(xí)過程，記錄他們的微觀表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)之趣，破解他們的學(xué)習(xí)之難，從而讓教育實(shí)現(xiàn)“私人定制”，讓學(xué)生“心花怒放”。然而，迎面而來的問題是：基于“大數(shù)據(jù)”背景下的教師，如何掌握新技術(shù)、把握先機(jī)？或許，您能在《與大數(shù)據(jù)同行》中尋到答案。