昨天，《大數(shù)據(jù)時代》作者、被譽為“大數(shù)據(jù)時代的預言家”的牛津大學網(wǎng)絡治理與監(jiān)管專業(yè)教授維克托·邁爾·舍恩伯格教授應邀做客華東師范大學“杏壇高議”文化講壇，向數(shù)百名師生講述“與大數(shù)據(jù)同行：學習與教育的未來”。

舍恩伯格在講座中強調(diào)：“大數(shù)據(jù)正悄悄地影響到教育體系的每個層面，對于全世界的學習與教育活動，都會產(chǎn)生極為深遠的影響。大數(shù)據(jù)能告訴我們什么是最有效率的，并且揭示那些過去無從發(fā)現(xiàn)的謎題。”不過他也表示，大數(shù)據(jù)技術不能被濫用，決不能被用來隔離學生，制造不公。

大數(shù)據(jù)實現(xiàn)學習的“私人訂制”

今年，舍恩伯格和庫克耶合作出版了《與大數(shù)據(jù)同行—學習與教育的未來》一書，中文版即將由華東師大出版社出版。昨天的講座由于座位有限，舍恩伯格現(xiàn)場邀請無法進場的聽眾坐在講臺上，竟坐滿了半個講臺。

舍恩伯格說，是當下蓬勃發(fā)展的在線教育催生了大數(shù)據(jù)，使得教育不只是“你講我聽”、考試評分或是選修科目，“大數(shù)據(jù)幫助我們以前所未有的視角判斷什么可行、什么不可行；展示那些以前不可能觀察到的學習層面”，進而可以基于學生的需求實現(xiàn)教育的“私人訂制”。

“你能想到嗎？在大數(shù)據(jù)時代，最容易發(fā)現(xiàn)和解決語言學習難題的，是手機和電腦軟件設計者，而非語言學家和教育學家！”舍恩伯格以曾獲“谷歌年度最佳應用”的語言學習軟件“多鄰國”為例，向聽眾展示大數(shù)據(jù)的魔力。其創(chuàng)始人路易斯·馮·安是卡內(nèi)基梅隆大學計算機科學專業(yè)教授，他設計的這款應用現(xiàn)在已有上百萬的人用它來學習語言，“應用設計者其實對于如何學習外語所知甚少，但他們能通過對數(shù)據(jù)的分析來了解學習者犯了什么樣的錯誤，從而給出幫助他們更好學習的辦法”。

舍恩伯格自己也深刻體會過大數(shù)據(jù)的魔力，亞馬遜網(wǎng)站曾推出《大數(shù)據(jù)時代》的Kindle版電子書，“亞馬遜電子書的精髓就是可以收集很多數(shù)據(jù)，知道讀者閱讀每一頁花費幾分鐘，有多少讀者因為書很乏味而不愿意讀下去……有了這些數(shù)據(jù)后，亞馬遜就會研究這本書哪里可能需要改進。我得到的一個反饋，就是這本書被讀者標注劃線最多的10個句子。讓我驚訝的是，這10句話沒有一句是我預測到的！換句話說，我的讀者讀這本書和我的寫作角度是不一樣的。”

大數(shù)據(jù)技術不可用來隔離學生

舍恩伯格表示，大數(shù)據(jù)能夠幫助教師確定最有效的教學方式，從而提高工作的效率和趣味性。學校管理者和政策制定者也能以較低的成本提供更多的教育機會，從而減少社會收入差距和社會差異，“我們第一次擁有了強大的實證工具，讓我們能了解如何教、又能了解如何學”。他強調(diào)，大數(shù)據(jù)給予了我們更全面、更精細的視角，它改變的不只是學習方法，更是我們看待世界的思維方式。

那么，如果大數(shù)據(jù)表明某人不適合學習工程專業(yè)，但他對工程非常感興趣，又該怎么辦？對此，舍恩伯格直截了當?shù)鼗卮穑?ldquo;我們必須確保數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)的分析不能把學生隔離開來，大數(shù)據(jù)的用途只能是提高學習！”他強調(diào)，應該利用大數(shù)據(jù)改善學習，而不是通過大數(shù)據(jù)淘汰掉不好的學生，“我們不能跟學生說，因為你不夠聰明，所以你做不了醫(yī)生。這些濫用大數(shù)據(jù)的事是我們不希望看到的”。

有聽眾據(jù)此提問：大數(shù)據(jù)技術可以用來預測未來嗎？能不能幫人類做決定呢？如果可以，那么人類的作用是什么呢？舍恩伯格對此笑稱，這是因為人類擁有計算機以及大數(shù)據(jù)分析所沒有的東西，那就是“非理性”。“大多數(shù)時候，我們理性地利用數(shù)據(jù)，但有時我們是具有情感的、非理性的，而且這種非理性會給我們一種創(chuàng)造力，給我們一種看事物不同的方式。就像iPod和iPhone，在它們被發(fā)明之前，誰能預測出它們來呢？因此，我們?nèi)祟惪梢韵胂鬀]有預測到的東西，這就是基于數(shù)據(jù)上的理智洞見。”