大數(shù)據(jù)時代—— 海量考試信息如何為高招服務(wù)

在大數(shù)據(jù)時代，考試數(shù)據(jù)分析尤其是海量考試數(shù)據(jù)挖掘利用開展評價工作，是未來教育考試實(shí)現(xiàn)向?qū)I(yè)化考試評價服務(wù)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。海量教育考試數(shù)據(jù)資源和強(qiáng)大的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)將為教育改革提供堅實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，對教育考試數(shù)據(jù)的分析、挖掘與應(yīng)用，可以為人才的培養(yǎng)與選拔提供科學(xué)評價、量化分析的手段，使得“因材施教”的個性化教學(xué)成為可能，從而推動實(shí)施素質(zhì)教育。同時，它也對多元化考試的評價功能提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對人的全面的個性化、多樣化、社會化評價。

在義務(wù)教育和高中教育過程中，各個年級、各種類型的考試積累了大量的信息，但是這些信息由于數(shù)量巨大，缺少現(xiàn)代高科技技術(shù)，無法盤活為高校選拔適合其培養(yǎng)目標(biāo)的人才服務(wù)，只能長久沉睡在存儲器里。進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代，這種情況徹底改觀了。教育考試數(shù)據(jù)資源的挖掘分析、有效利用變成現(xiàn)實(shí)，使我們能夠建立起科學(xué)的考試評價體系，最大效率地為高等學(xué)校招生服務(wù)，對于促進(jìn)教育均衡、全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才具有重要意義。

量化教育過程——

促進(jìn)專業(yè)化考試評價

教育改革的根本目標(biāo)是為國家發(fā)展輸送人才，如何量化教育過程變得非常關(guān)鍵，而考試大數(shù)據(jù)就是量化的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。將經(jīng)年積累的考試數(shù)據(jù)有效利用起來，就成為我們準(zhǔn)確描述教育成果的曲線，有了這些數(shù)據(jù)才能快速推進(jìn)招生考試改革的進(jìn)程。

考試是教育評價的主要工具和手段，是測量應(yīng)試者知識和能力、素質(zhì)和潛力的量尺，是檢查學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的重要手段。同時，考試作為學(xué)業(yè)評估的重要方式之一被包含在整個教育評價體系中。

考試數(shù)據(jù)分析尤其是海量考試數(shù)據(jù)挖掘利用、利用考試資源開展評價工作，是未來教育考試實(shí)現(xiàn)向?qū)I(yè)化考試評價服務(wù)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。海量教育考試數(shù)據(jù)資源和強(qiáng)大的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)將為教育改革提供堅實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，對教育考試數(shù)據(jù)的分析、挖掘與應(yīng)用，可以為人才的培養(yǎng)與選拔提供科學(xué)評價，量化分析的手段，使得“因材施教”的個性化教學(xué)成為可能，從而為真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提供可能。同時，它也對多元化考試的評價功能提出了新的標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)現(xiàn)對人的全面的個性化、多樣化、社會化評價。

如何在教育領(lǐng)域、在人才使用領(lǐng)域充分運(yùn)用海量教育考試信息，是這個時代的重要技術(shù)課題之一。比如“網(wǎng)上評卷”技術(shù)在各類考試中的廣泛運(yùn)用，如全國高考、中考、學(xué)業(yè)水平考試、大學(xué)英語四六級考試、基礎(chǔ)教育監(jiān)測、期中期末監(jiān)測等，為國家和地區(qū)積累了大量系統(tǒng)、完整的考試數(shù)據(jù)。計算機(jī)智能考試在英語人機(jī)對話考試、資格證書考試等多類考試中的逐步應(yīng)用，使得考試數(shù)據(jù)的采集更為高效、便捷、準(zhǔn)確、客觀、全面。而教育大數(shù)據(jù)遠(yuǎn)不止于此，它貫穿于教育全過程，與學(xué)生學(xué)習(xí)與成長、教師教學(xué)、教育管理者決策乃至學(xué)生家庭教育息息相關(guān)。

新的教育考試評價體系從原來的注重結(jié)果的終結(jié)性考試轉(zhuǎn)化為注重診斷性的過程性評價，為考生提供的不再僅是一個分?jǐn)?shù)，還包含考生不同知識、能力、特長和潛質(zhì)模塊的分項(xiàng)報告，并最終形成“學(xué)生學(xué)業(yè)評價報告單”。同時通過采集大量非學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)對教育過程質(zhì)量的監(jiān)測與評價，探索數(shù)據(jù)背后隱藏的教育發(fā)展規(guī)律、學(xué)生成長軌跡、人才培養(yǎng)模式等，必將對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)、教育政策的制定產(chǎn)生重大的影響。

考試大數(shù)據(jù)外延——

實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)多元評價

從教育全過程角度來看，教育管理、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)行為、考試評價等，無不受到大數(shù)據(jù)的影響。教育大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生為教育發(fā)展的預(yù)測、教與學(xué)參與人員行為調(diào)整、身心健康發(fā)展提供了重要依據(jù)，考試數(shù)據(jù)的挖掘應(yīng)用成為提高教育管理水平和教學(xué)質(zhì)量的重要方式。

國內(nèi)外研究與實(shí)踐證明，考試數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用對學(xué)生、教師、教育管理人員以及教育研究人員均具有重要價值：

1.對學(xué)生而言，通過對考試數(shù)據(jù)的挖掘可以從學(xué)生行為角度了解學(xué)習(xí)過程的發(fā)生機(jī)制，并用來優(yōu)化學(xué)習(xí)，以基于學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的分析為學(xué)習(xí)者推薦學(xué)習(xí)資源，開展適應(yīng)性學(xué)習(xí)。

2.對教師而言，教師是教學(xué)計劃的執(zhí)行者，他們需要了解學(xué)生已經(jīng)掌握什么和沒有掌握什么，教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)以及學(xué)生存在的問題是什么，通過考試數(shù)據(jù)挖掘，教師能準(zhǔn)確地了解教與學(xué)中的問題，從而改進(jìn)教學(xué)。

3.對于教育管理人員來說，借助于考試數(shù)據(jù)的挖掘，決策者能清楚地了解教育的現(xiàn)狀和存在的問題，有目的地調(diào)整教育決策，對人力和財力進(jìn)行更合理地布局。

4.對于研究人員而言，考試數(shù)據(jù)挖掘可作為研究學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程和效用的工具。

在大數(shù)據(jù)時代，教育政策的制定、教與學(xué)方案的形成與評價方式的確立等，都將發(fā)生革命性變化。信息專家預(yù)測，“基于數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)與評價”和“學(xué)習(xí)分析技術(shù)”將在未來幾年成為主流技術(shù)。它將通過對學(xué)生學(xué)業(yè)考試與非學(xué)業(yè)調(diào)查以及日常生成的海量數(shù)據(jù)的分析和解釋，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，預(yù)測未來的表現(xiàn)，并發(fā)現(xiàn)潛在的問題。

如，國際教育評價協(xié)會（IAEA）、國際經(jīng)濟(jì)合作組織（OECD）分別在其組織的大型國際測試項(xiàng)目TIMMS、PIRLS、PISA中充分利用其組織的知識、素養(yǎng)測試與針對學(xué)校、教師、學(xué)生、家長的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)結(jié)合進(jìn)行深度挖掘，分析影響各國教育的主要因素。英國在其評價項(xiàng)目中引入了學(xué)習(xí)檔案袋，結(jié)合計算機(jī)技術(shù)建立了形成性評價。美國教育考試服務(wù)中心（ETS）在其組織的考試項(xiàng)目的每個環(huán)節(jié)都對數(shù)據(jù)進(jìn)行了有效應(yīng)用，使它能從容地應(yīng)對每年面向全球及國內(nèi)的200多種、數(shù)千次的考試，并對考生進(jìn)行相對科學(xué)合理的評價。美國大學(xué)入學(xué)考試中心（ACT）通過分析考生數(shù)據(jù)中所反映的考生興趣、能力屬性，研究確定考生適合學(xué)習(xí)的專業(yè)和適合報考的學(xué)校，并為考生將來就業(yè)傾向提供建議?？傊?，通過考試數(shù)據(jù)挖掘與利用，很容易了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，包括主要特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)行為的影響因素及其所帶來的學(xué)業(yè)結(jié)果，從而有助于學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)效果，提升教育質(zhì)量。

提供科學(xué)決策——

公平公正選拔人才

建立科學(xué)的教育評估和用人體系，關(guān)系到國家人才培養(yǎng)和選拔的公平公正。目前，最為迫切的問題在于如何有效地進(jìn)行挖掘與利用。除了一些國家、國際組織在利用各種測試數(shù)據(jù)進(jìn)行教育評價方面作了積極探索外，國內(nèi)相關(guān)教育部門以及一些企業(yè)也對教育考試數(shù)據(jù)的挖掘與應(yīng)用進(jìn)行了諸多有益的嘗試。據(jù)悉，教育部已經(jīng)建立了較為完整的國家基礎(chǔ)教育質(zhì)量數(shù)據(jù)庫和多級數(shù)據(jù)采集網(wǎng)絡(luò)。上海作為試點(diǎn)區(qū)域早在2011年開始建立了“上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)”體系，在收集學(xué)生學(xué)業(yè)水平數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，收集了有關(guān)學(xué)生家庭背景、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和師生關(guān)系以及教學(xué)方式和校長領(lǐng)導(dǎo)力等信息，及時向區(qū)縣和部分學(xué)校反饋評價結(jié)果，從而引導(dǎo)教育管理、教學(xué)指導(dǎo)、教與學(xué)的行為建構(gòu)在科學(xué)數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)之上。

通過對學(xué)生學(xué)業(yè)和非學(xué)業(yè)發(fā)展進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，可以為教育管理提供參考，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育質(zhì)量的均衡。如深圳市教育部門與海云天公司合作展開的調(diào)查分析表明，在該區(qū)域內(nèi)90分以上的優(yōu)質(zhì)生群中，從表面上看其成績結(jié)果是相等的，但實(shí)際上在關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)這個“顯微鏡”下，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在各自的知識、能力、情感價值以及所在學(xué)校的師資配備、學(xué)習(xí)環(huán)境等情況有著巨大差異。再進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)每個個體都存在一定的規(guī)律和個性。通過關(guān)聯(lián)分析，該市福田及南山兩區(qū)的教育行政部門得到一個清晰答案，逐漸明確了教改思路，這一情況的發(fā)現(xiàn)極大地幫助兩個地區(qū)教育管理機(jī)構(gòu)和教師及早地提供有針對性的教學(xué)管理和教學(xué)方法，幫助學(xué)生群體彌補(bǔ)不足，從而實(shí)現(xiàn)福田區(qū)、南山區(qū)域內(nèi)教育質(zhì)量提升后的優(yōu)質(zhì)均衡。

深圳市福田區(qū)在教育改革和發(fā)展“十二五”規(guī)劃中提出“構(gòu)建區(qū)域性教育質(zhì)量監(jiān)測體系，用3年到5年的實(shí)踐，建立一支具備科學(xué)工作理念、掌握先進(jìn)質(zhì)量監(jiān)測技術(shù)的專業(yè)隊伍，提高對基礎(chǔ)教育質(zhì)量的監(jiān)測、反饋和矯正能力。要制定科學(xué)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測與評價制度，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育質(zhì)量檢測方式和手段，建立起有利于學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的質(zhì)量監(jiān)測與評估機(jī)制。”深圳市福田區(qū)教育局開展的基礎(chǔ)教育評價中，通過對學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的數(shù)據(jù)挖掘發(fā)現(xiàn)學(xué)生保證每天睡眠時間8-9小時學(xué)習(xí)效果最好。因此，對學(xué)生的學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)和非學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘分析，能夠讓我們更全面地看待學(xué)生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)考試成績所反映不出來的問題。

通過考試和其他教育數(shù)據(jù)的挖掘利用可以實(shí)現(xiàn)過程性評價，隨時可以反映學(xué)生的表現(xiàn)，從而探索出良好的課堂教學(xué)模式。教師通過課堂觀察的終端，可以隨時記錄學(xué)生的課上反應(yīng)、作業(yè)完成情況、課堂紀(jì)律等，在期末時教師將這些數(shù)據(jù)匯總起來，很容易針對每個學(xué)生進(jìn)行評價，并對學(xué)生的發(fā)展提出建議。同時，這些數(shù)據(jù)也可以促使教師反思，改進(jìn)自己的教學(xué)。

考試數(shù)據(jù)的挖掘和利用可以幫助我們實(shí)現(xiàn)多年教學(xué)效果的對比與學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡的積累。大數(shù)據(jù)可以記錄每個學(xué)生每天的學(xué)業(yè)、非學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，這樣不但非?？旖荩疫€積累下了非常有價值的數(shù)據(jù)。深圳南山區(qū)在過程評價中，開展了歷次考試數(shù)據(jù)對比分析和向考生提供個人成績報告工作，取得了較好的社會反響。

總之，今天越來越多的政府、組織和企業(yè)已經(jīng)開始意識到數(shù)據(jù)正在成為組織最重要的資產(chǎn)，數(shù)據(jù)分析能力正在成為組織的核心競爭力。考試大數(shù)據(jù)的充分挖掘和有效利用，將促進(jìn)國家人才的選拔和培養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育，從而為社會提供更加豐富和高質(zhì)量的人力資源。