近年來(lái)，高科技在教育信息化的應(yīng)用非常普遍，人工智能和人機(jī)交互等技術(shù)逐步應(yīng)用。從教育來(lái)看，傳道、授業(yè)、解惑是教師的基本責(zé)任，而當(dāng)前機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展遠(yuǎn)沒有達(dá)到完全的“機(jī)器人換人”階段。但在授業(yè)、解惑方面，通過(guò)目前現(xiàn)有的技術(shù)，已經(jīng)可以大大減少教師在教學(xué)流程上的親身投入。因此，可以通過(guò)教育信息化系統(tǒng)的智能化教學(xué)能力升級(jí)，將最優(yōu)的教學(xué)方案、教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)踐帶到每個(gè)學(xué)生的身邊。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)存在的教育發(fā)展不平衡、教育資源不平衡等問(wèn)題，可以通過(guò)機(jī)器人教師的授業(yè)解惑以及本地教師的傳道解決。當(dāng)前，一些教師無(wú)法長(zhǎng)期到外地進(jìn)行實(shí)踐教育，而在線教育的成本和效果又無(wú)法兩全。通過(guò)機(jī)器人復(fù)制、智能互動(dòng)重現(xiàn)教師教學(xué)實(shí)踐，能夠真正、最優(yōu)地實(shí)現(xiàn)教育平等化，完成教育精準(zhǔn)扶貧。

2013年，習(xí)近平總書記就提出要緊緊抓住教育這個(gè)脫貧致富的根本之策。只有讓貧困地區(qū)的孩子接受更加全面的教育，提升他們的文化素養(yǎng)，才能為脫貧致富提供源源不斷的人力資源保障。因此，完善貧困地區(qū)教育硬件和軟件條件，引導(dǎo)教育資源向貧困地區(qū)傾斜，是當(dāng)前我國(guó)推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧工作的重要途徑，而人工智能的發(fā)展可以促進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧的實(shí)現(xiàn)。地方政府可以通過(guò)建設(shè)地區(qū)的教育信息化智慧平臺(tái)，發(fā)揮機(jī)器人教師的作用，使其和當(dāng)?shù)亟處熞黄疬M(jìn)行教育扶貧，提升三四線城市乃至落后偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育水平，保證教育資源的均衡。同時(shí)，教育信息化智慧平臺(tái)的落地能讓家庭、學(xué)校構(gòu)成一個(gè)一致性的教育環(huán)境整體，實(shí)現(xiàn)立體化教育，真正普及素質(zhì)教育，做到因材施教。