實際上，這種擔心并非空穴來風(fēng)。2016年5月，美國佐治亞理工學(xué)院計算機科學(xué)教授艾休克·戈爾，在自己的網(wǎng)絡(luò)課程中，將一款聊天機器人安排為自己的助教。這一聊天機器人在后臺回答問題的功能非常強大，學(xué)生們根本沒有注意到自己的聊天對象是機器人。人工智能會取代教師嗎?

教師被人工智能替代的幾率為0.4%

“如果你的工作包含以下三類要求，那么你被機器人取代的可能性非常?。荷缃荒芰?、協(xié)商能力以及人情練達的藝術(shù);同情心以及對他人真心實意的扶助和關(guān)切;創(chuàng)意和審美。”北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長余勝泉說，“反之，如果你的工作符合以下特征，那么被機器人取代的可能性就非常大：無需天賦，經(jīng)由訓(xùn)練即可掌握的技能;大量的重復(fù)性勞動，每天上班無需過腦，但手熟爾;工作空間狹小，坐在格子間里，不聞天下事。”

余勝泉告訴記者，英國廣播公司(BBC)基于劍橋大學(xué)研究者的數(shù)據(jù)體系，分析了365種職業(yè)未來的“被淘汰概率”。其中，電話推銷員、打字員、銀行職員等職業(yè)，分別以99.0%、98.5%、96.8%概率，被列為可被人工智能取代的職業(yè);而藝術(shù)家、心理醫(yī)生、教師等職業(yè)，分別以3.8%、0.7%、0.4%的概率，被列為最不可能被人工智能取代的職業(yè)。

“BBC分析認為，教師被機器人替代的概率只有0.4%，但英國教育專家AnthonySeldon則預(yù)測現(xiàn)在離人類教師消失只剩下3000天。孰是孰非呢?”《華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)》主編楊九詮說，“我想不可能有也不應(yīng)該有肯定的答案。但值得注意的是，此‘教師’已非彼‘教師’。在未來新的社會樣態(tài)、教育樣態(tài)、知識樣態(tài)和學(xué)習(xí)樣態(tài)中，教師的思想觀念、心智結(jié)構(gòu)、生活方式和角色意識等，以及教師與社會、組織、學(xué)生、同行的關(guān)系，都可能發(fā)生顛覆性的全新變化。”

“傳道、授業(yè)、解惑，是教師的主要職責。隨著人工智能的出現(xiàn)，智能機器人可以代替教師傳授知識、解疑答難、展示方法、考試閱卷，但在‘傳道’這一塊是替代不了的。”新疆呼圖壁縣教科局局長朱新宇說。

“目前的智能教學(xué)系統(tǒng)還是對優(yōu)秀教師的模擬，建立教師模型、學(xué)生模型、教學(xué)法模型和交互模型等。所以說，人工智能遠遠談不上對教師、特別是優(yōu)秀教師的直接威脅。我們可以將人類智慧編碼輸入電腦，但不可能將電腦芯片植入一個健康的大腦。”北京大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系教授賈積有說。

人工智能將是教師的得力助手

“人工智能不可能取代教師，而是要成為師生的強大助手，可大幅提升教與學(xué)的效率和效果，所以學(xué)校應(yīng)積極擁抱人工智能。”科大訊飛輪值總裁吳曉如說。賈積有也表示，人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比具有比較顯著的正面影響。

賈積有介紹，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用到教育上，可以實現(xiàn)教育決策和管理的民主化及科學(xué)化;學(xué)習(xí)分析技術(shù)可以幫助教育者更好地實施個性化和適應(yīng)性教學(xué)活動，也可以幫助學(xué)習(xí)者更準確地認識自己，開展針對性學(xué)習(xí)，改進學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效益;模式識別技術(shù)如情感識別等可以自動識別學(xué)生的情感狀態(tài)，以便實施適應(yīng)性教學(xué);自然語言處理技術(shù)一方面可以作為輔助工具應(yīng)用到語言教學(xué)上,促進學(xué)生聽說讀寫譯各個方面的發(fā)展，另一方面作為人機交互手段應(yīng)用到智能教學(xué)系統(tǒng)上，實現(xiàn)自動答疑。

余勝泉也認為，人工智能在教育未來的許多方面，如自動出題與批閱、學(xué)習(xí)障礙診斷與及時反饋、問題解決能力測評、學(xué)生心理素質(zhì)測評與改進、青少年體質(zhì)健康實時監(jiān)測、學(xué)生成長發(fā)展指導(dǎo)、智能學(xué)習(xí)伴侶、個性化智能教學(xué)、綜合素質(zhì)評價報告等方面，都可以承擔起教師的角色。

“人工智能將引發(fā)現(xiàn)代教與學(xué)的革命，眾多語音圖像識別、可穿戴設(shè)備、虛擬現(xiàn)實成像技術(shù)滲入課堂，使得現(xiàn)行的教學(xué)媒介、師生評價反饋、深度學(xué)習(xí)等都發(fā)生改變，學(xué)生個性化、任務(wù)單式的學(xué)習(xí)，團隊項目式的學(xué)習(xí)，多學(xué)科的統(tǒng)整融合實踐等，都將在智能設(shè)備的支持下變得更便捷。”廣東省深圳市南山區(qū)后海小學(xué)校長蔣和勇說。

“人要駕馭機器，而不能被機器奴役。”北京市第十八中學(xué)校長管杰表示，有了人工智能的輔助，教師可以騰出更多的時間和精力，創(chuàng)新教育內(nèi)容、改革教學(xué)方法，讓教育變得更好。教師就不再僅僅是知識的傳授者，還是滿足學(xué)生個性化需求的教學(xué)服務(wù)提供者、設(shè)計實施定制化學(xué)習(xí)方案的成長咨詢顧問，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者、動力的激發(fā)者、情感的呵護者，真正成為學(xué)生“靈魂的工程師”。

不會使用人工智能的教師有可能被淘汰

“顯然，未來的優(yōu)秀教師將是那些善于使用人工智能的教師，教師要主動擁抱人工智能。”教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任田慧生說，“我們應(yīng)該積極面對人工智能帶來的挑戰(zhàn)，同時提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，就是要呵護學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。”

“人工智能不能取代教師，但是使用人工智能的教師卻能取代不使用人工智能的教師。”余勝泉說，未來的教育是人與人工智能協(xié)作的時代，充分發(fā)揮機器與人類不同的優(yōu)勢是提高教育生產(chǎn)力的關(guān)鍵，人工智能將會取代簡單重復(fù)的腦力勞動，教師要發(fā)揮人類的創(chuàng)新、復(fù)雜決策、情感關(guān)懷激勵等優(yōu)勢。

朱新宇認為，在人工智能時代，教師教學(xué)必須抓住3個核心：一是教授學(xué)生有價值的知識，同時培養(yǎng)學(xué)生探尋知識的興趣、欲望和方法;二是培養(yǎng)學(xué)生良好的品行;三是啟發(fā)學(xué)生尋找人生的價值和意義。

“最基礎(chǔ)的教育，將不再需要教師;而‘更好教育’的需求以及市場選擇中不同的支付渠道和交換方式，將大大提升教師的薪資水平和社會地位。”楊九詮認為，“教師將成為未來社會不同類型、不同規(guī)模的學(xué)習(xí)中心重要的共同規(guī)劃者和運行者，從而成為社會與教育的協(xié)同創(chuàng)生力量;在工作性質(zhì)和社會篩選的相互作用下，教師的道德水平將提升到新的境界，甚至可以想象，未來教師的薪資中將可能包含社會供養(yǎng)的成分。”

教育部教師工作司司長、北京外國語大學(xué)黨委書記王定華說，教師要不斷增長本領(lǐng)，善用人工智能，提高教學(xué)效果，擴展知識疆域，調(diào)動學(xué)生興趣，不能對其漠然置之、不屑一顧。同時，教師也要體現(xiàn)主體地位，永做學(xué)校主人，關(guān)注學(xué)生成長。人不僅是學(xué)習(xí)知識的認知體，更是有血有肉的生命體。教師職業(yè)必將長期存在，人工智能則發(fā)揮必要輔助。

“面對信息技術(shù)和人工智能的日新月異，有關(guān)大學(xué)和中小學(xué)應(yīng)加快教師發(fā)展信息化步伐，主動擁抱人工智能，進一步推動信息技術(shù)在教育教學(xué)、教育管理、教育服務(wù)過程中的應(yīng)用，利用智能技術(shù)支撐人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，支撐教學(xué)方法的改革，持續(xù)不斷地造就一批又一批掌握信息技術(shù)、具有創(chuàng)新思維的教師。”王定華說。